语文深度学习课例

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1、教育部“深度学习教学改进项目”小学语文课例人物故事——人教四年级下册第七单元整体教学设计重庆市丰都县名山街道中心小学校代革胜课例研究背景1.教学单元：人教四年级下册第七单元2.教材原定单元目标：认准目标，不懈努力3.学情分析：四年级的学生阅读过一些写人类文章的，但他们只是了解故事，没有对比阅读，没有领悟表达方法。这样一来，教其学法，引起兴趣，学习表达，就很重要了。一．单元分析本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人、课文

2、中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。　　语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。　　教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。二、单元主题人物故事三、学习目标1．认识本单元的21个

3、生字,理解“信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。 2．通过填写预习单的形式，让学生学会预习。8 3．学习通过对人物语言、动作的描写了解人物的阅读策略。 4.通过深入了解课文内容，体会感情，进行朗读。 5.了解用具体事件表现人物的写法，能够在习作中有意识的运用。 6.继续运用比较的方法，发现不同文章写法上的规律。 7.学会确定习作的中心，能围绕中心思想选择材料，写一个“我”所敬佩的人。 8.能够通过交流，有意识地积累学习经验，反思学习过程四、教学重难点1、让学生在理解课文内容的同时感受课文人物形象，收到心灵启示，品

4、味语言。2、让学生留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。五、课时安排共11课时模块一　预习（2课时）模块二　整体感知（3课时）模块三　学习描写人物的方法（1课时）模块四　口语交际与习作（3课时）模块五积累运用（2课时）六、教学活动第一、二课时预习1、读单元导语，知单元主题和学习目标2、四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。3、书写生字词语。4、学后自测一、我能把字写漂亮（读拼音，写词语）。lóngyǎ     jiě   shì   céng  jīng   lán   gān(       )    (

5、          )    (           )   (          )wéi  bèi    qīng  chè     dǎn  dà  wàng  wéi(       )    (          )    (           )   (          )二、火眼金睛，辨字组词。徽（      ）    辨（      ）    锈（       ）    港（       ）微（      ）    辩（      ）    绣（       ）    巷（       ）三、给加点的字选择正确的读音，用“√”

6、标出。1、看到一座仪态端庄的女像，茨威格不禁(jīnjìn)拍手叫好。2、只见罗丹的眼睛忽然闪着异样的光，似（sì shì）乎在跟谁激烈地争吵。3、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲（jìn  jìng），情绪更加激动了。4、在父亲的精心伺（cì sì）候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮。四、黄金搭档 (括号里填上合适的词语) 。（     ）的池水（    ）的目光（     ）地画画     宣布（      ） (      )的境界（    ）的土地（     ）地交谈     解答（      ）五、词海拾贝（将下列词语补充完整

7、）。8莫（   ）其妙   半(  )而（   ）  一丝不（  ）   不可（  ）议   （  ）之以（   ）（   ）沙成塔  一(    )十寒  全力以（   ）第三、四、五课时整体感知（一代三学习）一、导入1、质疑揭题，激趣导入。出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。2、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：如：1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？3）鱼是怎样游到了纸上的？4）文章讲了一个什么故事呢？等等）师：同学们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。

8、【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】二、合作交流1、学生