角的度量教案 (2)

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1、角的度量教学内容：人民教育出版社四年级上册P37《角的度量》教学目标：1、认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。2、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角。3、经历角的度量方法的形成过程，体验合作学习的方法。教学重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。教学难点：怎样读出角的读数。教学具准备：量角器、活动角、正方形纸片、三角尺、多媒体课件等。教学过程：一、情境引入1、师：上节课我们认识了角，谁来说一说什么样的图形叫做角？（从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。）师：请同学们每人在纸上画一个角，画好后，同桌比一比，谁画的角大？谁画的角小？你们

2、是怎么比出结果的？（有的同桌可能用眼睛直接观察出来的；有的同桌可能采用重叠法来比较的；也有的同桌可能相持不下。）师：尽管我们能通过观察比较或重叠比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多少呢？要解决这个问题，就需要对角进行度量，今天我们就来学习角的度量。出示课题：《角的度量》[设计意图说明：由比较角的大小的不同方法引出学习内容，使学生体会到学习量角的必要性，也激发了学生学习的欲望。]二、新授探究一：认识量角器。（一）初步认识量角器1、师：要测量出角的大小，要使用量角器。请大家拿出你们的量角器，仔细观察，在小组内交流一下量角器上有什么？（小组观察交流

3、，教师巡视）2、师：谁来说一说观察到的结果？（量角器是半圆形的，量角器上有0到180的刻度，量角器正中都有一个中心点，量角器有两圈刻度。）9角的度量师：（媒体出示量角器）正如大家观察到的，量角器是半圆形的，量角器有一个中心点，量角器上面有一条条刻度线，从中心点到内圈0刻度之间的刻度线叫内圈0刻度线，从中心点到外圈0刻度之间的刻度线叫外圈0刻度线。量角器上的刻度数有什么特点，再仔细看一下，我们发现量角器有两圈刻度，从量角器右边的0刻度线起，从小到大，0，10，20，30，……180按逆时针排列，这是量角器的外圈刻度数；从量角器左边的0刻度线起，从小

4、到大，0，10，20，30，……180按顺时针排列，这是量角器的内圈刻度数。3、师：请同学们在自己的量角器上找一找量角器的中心点，指一下内圈0刻度线，内圈20°、90°、120°的刻度线，再找一找外圈0刻度线，指一下外圈40°、90°、180°的刻度线。师：0°刻度线和180°刻度线有什么特点？（是同一条刻度线）90°刻度线呢？（内圈90°刻度线和外圈90°刻度线重合。）（二）认识1度角1、师：计量角的大小，常用的单位是“度”，用符号“°”来表示，在量角器上，把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小就是1度，记作：1°。请大家在自己的量角器上

5、找出一个1°的角，感觉一下1°的角有多大。再看看10°、30°、45°、60°、90°、120°的角有多大。同桌互相检查。（学生操作，教师巡视）[设计意图说明：让学生通过观察、交流认识量角器，并通过量角器直观认识1度角和角度的表示符号。]探究二：探索量角的方法。1、师：刚才我们知道了测量角的工具是量角器，角的计量单位是度，想不想用量角器来测量一个角啊？请大家试着测量一下教科书P37上∠1和∠2的度数，然后小组互相说一说你是怎么量角的？（学生操作讨论，教师巡视。）2、师：谁来说一说测量的结果？（∠1是60°，∠2是120°）师：你是怎样测量出∠1是

6、60°的？（让学生边演示边介绍）（测量时，把量角器放在角1的上面，量角器的中心点和角1的顶点重合，0刻度线和角1的一条边重合，看另一条边所对的刻度数是60°，所以这个角就是60°。）追问：另一条边所对的刻度线既是60°，也是120°，你是怎么确定这个角是60°，而不是120°呢？（这个角的一条边重合的是量角器右边的0刻度线，那就应该看另一条边所对的外9角的度量圈的刻度数。）师：那量角时，到底什么时候看内圈，什么时候看外圈，你有什么好办法？（关键要看角的一条边是和量角器哪边的0刻度线重合，如果角的一条边是和量角器右边的外圈0刻度线重合，就看外圈的刻

7、度数，如果角的一条边是和量角器左边的内圈0刻度线重合，就看内圈的刻度数。）师：那我们一起再来量一量∠2，谁来说一说怎么测量，怎么看刻度？（测量时，量角器的中心点和角2的顶点重合，0刻度线和角2的一条边重合，看另一条边所对的刻度数，因为角2的一条边重合的是量角器左边的内圈0刻度线，所以应该看内圈的刻度数，是120°，所以角2就是120°。）1、师：谁能完整地说说量角的方法？（测量时，量角器的中心点和角的顶点重合，角的一条边和0刻度线重合，看另一条边所对的刻度数，就是这个角的度数，但要注意内外圈刻度要分清。）小结：在用量角器测量角的度数时，要做到“一

8、放二重合”，即：将量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，看角的另一条边所对的量角器上的刻度数，就