关于浅谈教学评语的作用

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里关于浅谈教学评语的作用　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展最困惑的学生面前，都向他们打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼：“让每个学生

2、都抬起头来走路。”我想这正是我们数学教学评价所应遵循的原则。　　所谓的教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是对学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的教学评语，因为它是学生及时了解自我，强化正确观念，改正错误，找出差距，明确努力方向，从而健康发展的重要途径，它还是沟通思想情感，推进积极的思维、培养创新能力的有效方法之一。而消极的教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，甚至打击学生的积极性，对培养学生积极的思维产生极大的副作用。　　

3、那么，在具体的教学过程中，积极的教学评语所起的作用主要表现在那些方面呢？下面我结合自己在数学课堂教学过程中的一些经验来谈一下。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　一节课，教师对学生的积极评语可以激发学生的想

4、象力，引导学生去思考，使学生由“差”变“好”。有一次在一次课堂作业中，有几道几何题比较难，一个平时很文静的女生在空白的作业本上写道：“证明：因为我不懂，所以我不懂；又因为我很笨，所以我越学越笨。”我一看到这几句话，心里气不打一处来，很想把这个学生狠狠的骂一顿。但是，慢慢的我冷静下来了，我想是什么原因使得一个平时很文静的女生敢于在作业本上这样对老师进行“挑战”，学生可能真的学不懂，但因为其文静的性格我基本上从来没有问过她，没有关心过她，没有了解过她，也没有表扬过她，她的成绩越来越差，最后放弃了。想到

5、这里，我便在作业本上写下了如下的话语：“你是一个有勇气的孩子，你给了老师最渴望了解的你的想法。从你的这两句话里可以看出，你已经掌握了求解几何题最基本的逻辑推理方法。其实你并不笨，你答不出来的原因可能在于平时下的工夫不够，更在于老师对你的关心不够。以后，你愿意跟老师一起来学习吗？”第二天，我在上课的时候也在全班同学的面前表扬了她，认可她的推理。我还找机会主动了解她的学习情况。一段时间下来，我发现她就象换了一个人一样，不仅勤奋好学，还变得活泼热情起来，学习也大有进步。由此可见，学生需要老师的肯定，教师

6、对学生的积极评语会让学生变得充满信心，从而成为学生自觉努力的“动力发动机”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教师积极的教学评语可以给予学生心理上极大的满足，唤起产生学习的积极性，努力在学习的过程中创新。例

7、如，在我上北师大版的七年纪数学下册《速度的变化》这一节课时，有一位同学用两个同样大小的乒乓球代替柿子，按相同的高度、不同高度两种情况在乒乓球下落的过程中探索柿子从树上落下的速度变化的情况，使这节课非常的生动、形象。学生都非常佩服他，并给予了他一阵阵掌声。这时，我给他做了如下的评语：“你能在课本教的方法的基础上有所创新，举一反三，探索解决问题的途径，说明你非常的聪明，并且对课本的知识点掌握得非常牢。这非常好。你们知道吗？大科学家牛顿就是在看到苹果落地时，去思考去发现去总结去创新，才发现了著名的万有引

8、力定律。希望你继续努力，发挥你的聪明才智，积极去创新，将来你肯定能在属于你的领域里取得好成绩。其他的同学也要努力都取得好成绩哦。”我的一席话，使这个学生受到了极大的鼓励，其他的学生也仿佛得到了满足，后来我们班上课的气氛都非常好，课堂学生和老师之间的探讨非常热烈，学生的成绩也有了很大的提高。可见积极的教学评语可以使学生兴奋起来，从而积极向上，达到我们的教学目的。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方