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1、浅谈《素质评价手册》评语在教学中的作用I.I/UNZ0NGHENG《鱼》吉林教育浅谈《素质评价手册》评语在教学中的作用河北省迁安市丁官营中学赵立芹《中学生综合素质发展评价报告手册》作为学生阶段性考核,记载资料,登记学生每学期综合素质发展情况,取代了学生成绩通知书,班主任在《评价报告手册》中的评语,直接影响着学生今后的发展.可以说评价是师生交流的另一平台,也是师生情感升华的催化剂.评语评价要把学生的优点和不足一一指出,要有正确的引导,优点应该继续发扬,不足慢慢弥补,改进.因此,很好的使用评语评价,能够交融心灵,构建和谐教学过程,形成教学相长的良好氛围.不讲究艺
2、术的表扬评语往往助长了学生骄傲情绪,不讲方法的批评评语则让学生丧失自信心.那么如何实现素质教育下的评语评价呢?我觉得应该注意以下几点:一,评语评价要注意公正,客观对学生的评语评价是引导学生自我认识的过程,所以一定要公正,客观,教师不能带有一点偏见.如:学习成绩拔尖的是优等生,练得一手好字,画得一幅好画的也是优秀的,能歌善舞者是优秀的,运动场上龙腾虎跃者同样是优秀的,甚至擅长刺绣剪纸的也是优秀的,他们都体现了一个学生在某个领域上的特长,优势,都有利于学生将来的发展.对学生的优点给以肯定和褒奖,对学生的不足也要指出.让学生明白自己的优点在哪儿,缺点在哪儿,从而帮
3、助学生自我完善,自我发展.否则不公正的评语,学生难以接受,家长也难以理解.久而久之,让学生对老师的评价产生厌烦感,最后导致评语失效,起不到评语应起的作用,反而冷淡了学生与老师的情感,阻碍了教学的实施.例如:我班有个叫张欢的同学,体育成绩很好,但文化课成绩差,我在评语中是这样写的:你是我们班的运动健将,在这次冬季长跑比赛中,我们班获得了好成绩,这里有你的一分功劳,而且这学期你学习也有所进步,真令老师高兴,但老师还好希望能在课堂上经常看到你高举的手,听到你响亮的回答声,这样你的成绩会进步更快,相信我们的张欢会做到的,对吗?老师期待着.结果在今年的中考中张欢同学不
4、负众望真的考上了三中体育特长班.二,评语评价要注意尊重学生个性的发展.实施分层评价过去我们对学生评价时,常用一把尺子衡量学生,要求学生达到统一标准.然而,我们面对的是一个个活生生的个体,由于个体的发展具有独特性和不均衡陛,因此各方面都存在差异.这就要求老师在评语评价中一定要尊重学生个性发展.每个学生都有他的闪光点,只是老师没有去认真的发现它,如果教9币能用发展的眼光去看待学生,通过评语,捕捉学生的闪光点,帮他们树立信心,就能引导学生不断的完善自我,让共性与个性完美结合.因此,我采取了分层评价的方法,根据学生的学习表现,我把学生分成不同的几个层次,进行分层评价
5、.对优秀生,赞誉和鞭策并行,对中等生多给予肯定,鼓励,而对后进生强调宽容,期待.比如:我班有名叫高敬的学生,脑筋灵活,但由于父母离异缺乏管教,生活懒散,不思进取.针对他脑筋灵活的特点,我鼓励他参加了学校组织的《中学生守则》,《中学生日常行为规范》的背诵比赛,结果取得了全校第一的成绩.我在《评价手册》中重点对这件事做了表扬:……聪明+勤奋=成功.之后,明显感觉到他的学习积极性高涨了许多.个l生化的评价语言,有利于学生发挥优点,弥补不足.在评价学生的时候,我用简明的语言先肯定和赞扬学生的进步,然后委婉的指出存在的问题,并提出有利于学生发展的努力方向,提出弥补不足
6、,改正错误的合理建议,让学生真正理解自己哪些地方值得不断发扬,哪些地方需要改进,这种评语有针对性和激励性,真正起到了评语评价的作用.三,评语评价要注重激励,戒勉评语为的是让学生建立自我评价意识,那么教师的评语就要注重戒勉和激励.不能一味的表扬,称赞或斥责.激励性的评语是正面教育,戒勉性评语则是负面效应教育,激励性评语和戒勉性评语是相辅相成的平衡教育,缺一不可.教师要对学生提出殷切的要求希望,用激励性的评语开启学生的心扉,振奋精神,激发斗志.教师任何时候的评价都不要急于给不好的评语,允许他们失败,鼓励再来一次,让他们失败了站起来,帮助f]树立一定能获得成功的自
7、信心.学生从这样的激励性评语中获得力量,同时才能清楚的看到自己的不足,而且感到在教师￡,目中的地位和希望.所以,评语评价既要对学生优点进行褒奖,更要巧妙的告诉学生的不足,触动他们内心的改变.四,评语评价要追求多元性新课程指出:"实施评价应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与活动."所以,我在评价中,激励学生以及与学生有关的其他人员参与评价,即采用学生自评.同组互评,教师点评,家长查评的全体参与的多元化评价方式.学生通过自评能培养自己的认识能力;小组互评使学生学会辨别,学会欣赏,学会评价;
8、教师点评,使教师的评价起到主导作用;家长查评,主要引
