出塞教学设计——肃州金佛寺马天武

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1、《出塞》教学设计——甘肃省酒泉市肃州区金佛寺学校马天武教学目标：１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。教学难点：古诗拓展，激发学生对于唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗、王昌龄的诗、七言绝句等资料。教时：一课时一、课前导入，营造氛围1、播放琵琶名曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲

2、壮场面。2、引导说话：说说这首名曲的名字及所描绘的场景。（楚汉之争中的垓下之战）3、教师激情导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！二、想象解题，营造意境。1、引出课题《出塞》2、复习古诗的学习步骤：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；反复读，悟诗情）3、展示搜集到的王昌龄的资料，引导学生理解题目的意思。A、（简介

3、作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高，被称之为“七绝圣手”。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。）B、理解诗题：明白“出塞”是古代乐府中的一种曲调（军歌），此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。“塞”是边关、边塞的意思，“出

4、塞”就是到边防线上去戍守边疆。C、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？（感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）三、自学字词，理解古诗1、读准字音，读出节奏（播放范读录音，然后全班齐读）2、小组合作，自学字词（每人发放一张卡片，将自己不懂的字词写在卡片一面，自己弄懂的字词写在另一面；然后小组交流，解决不懂得字词，将解决的字词意思写在小黑板上；还没有弄懂的提出来全班交流解决，各小组展示自己成果）3、说说古诗的意思（小组汇报）4、播放动画《出塞》，加深理解四、感悟诗意，体会诗人情感1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（1）引导

5、学生汇报：为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？——战事频繁终老边塞——战死沙场（2）指导读这两句诗：征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？　　　这是怎样的一种同情呢？　　　　——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微……读　　——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈……读2、感悟：“但使龙城飞将在，

6、不教胡马度阴山。（1）学生读诗。这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（2）教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。（3）学生汇报，教师引读。（4）这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（5）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈（是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）（6）整体读全诗。体会：《出塞》一诗反应了作者对驻守

7、边疆将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，使人民过上安定生活的美好愿望。（7）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（8）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。四、拓展读诗，读懂升华。1、分小组拓展搜集资料（1、征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?征人白发苍苍的父母……征人柔弱无助的妻子……征人无依无靠的孩子……2、搜集整理七言绝句；3、搜集王昌龄的诗；4、搜集边塞诗词）2、将搜集

8、到的写在小黑板上3、展示交流补充资料一：①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，，，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去③征人无依无靠的孩子，看见别人的