出塞__教学设计

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1、《出塞》课堂实录（黄山市小学语文教学专业委员会第三届年会暨阅读教学观摩活动） 授课：洪艳艳（屯溪区黎阳小学） 评析：胡莉莉（休宁县海阳一小）  一、释“塞”解题，营造意境师:我想先问一下,今天来的是六几班的同学？生:六(3)班。师:那就是一群不一般的孩子,是吧?相信在六年的学习生活中,一定积累了不少古诗词,是不是？生:是。师:接下来我们进行一个快乐的古诗问答,在洪老师的古诗词中,请你找一找,有哪些景物,好吗？生:好！师：我想起了唐代诗人吕岩的一首《牧童》，“草铺横野六七里，（一生小声跟读，师将话筒递给学

2、生，生接读）：笛弄晚风三四声。”在这一首诗歌里，你找到了哪些景物？生：草地生：长笛生：晚风师：接下来，我们换一种形式。在我描绘的词语当中，你能不能想到是谁描写的什么诗句？可以吗？生：可以。师：西塞山、鳜鱼，想到了吗？生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。师：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。来自张志和的《渔歌子》，是不是？接下来，看洪老师在黑板上写一个字。（板书：塞）你知道这个字有几种读音吗？生：3种。师：谁来说说？生：sāi  sài  sè师：它读sài时作何解释？有什么意思？生：塞外生：边塞，也就是边

3、疆师：对，“塞”指的就是边疆，边关。虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。总之，就是一个很重要的地方。那么，出塞呢？（板书：出，将诗歌的题目补充完整）“出塞”指的是什么？生：走出边疆生：出征边疆师：对，指的就是出关，唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。我们今天即将学习的这首《出塞》出自王昌龄之手。（板书作者）（点评：快乐的古诗问答自然地引领学生走进古诗学习的课堂，由“塞”字的三个读音入手，巧妙地导入新课。） 二、整体通读，把握诗境师：接下来让我们来看看这首古诗

4、。（大屏幕出示古诗）谁来读一读吧？（学生无人举手）师：送给你们一句话：课堂上最美的声音，就是读书的声音、回答问题的声音。（一生举手，朗读全诗）师：这是教室里最勇敢的孩子，我来教你读一个字，最后一行的第二个字，跟洪老师念：“不教（jiāo）胡马度阴山。”（生跟读）师：知道为什么吗？（学生不语）难住你了吧？不着急，让老师来告诉你。这个字读jiāo有两个原因：一是因为唐朝诗人写诗都要遵循平仄的韵律，这儿该读第一声；其次在古代汉语字典里，这个字是这样解释的，当这个字作“使、让”时读jiāo。听我这样一说，你该知

5、道在这句诗里这个字是什么意思了吧！生：不让胡马度阴山师：是的，字词障碍扫除了，谁再来读一遍这首古诗？（一生朗读）师：好！既正确又流利！我想再问问你，刚才你是在哪儿停顿的？（生再读）师：看来你是以词语为单位停顿的，这是一种方法。我们还可以根据七言绝句的特点来停顿，前4个字为一个单位。（大屏幕出示古诗停顿）师：好，我们来总结一下初读古诗的方法。首先我们要读流利、读正确，这就是我们说的字正腔圆；第二要读出节奏，读得有板有眼。掌握要领后，全班同学齐读一遍，好吗？（生齐读全文，字正腔圆、有板有眼）（点评：教给学生

6、初读古诗的方法，授人以渔。教师在疑难处解疑，学生知其然更知其所以然） 三、分步解读，品悟诗情（一）学习感悟“秦时明月汉时关”师：我们古代的文人墨客都有据诗作画，或在画旁作诗的喜好。当你读到这首诗的时候，脑海中浮现出哪些景物呢？生：明月、阴山师一边板画明月、阴山，一边讲解：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来就是抵御外敌入侵的天然屏障。阴山的这一边是可爱的家乡，阴山的那一边则是骑着胡马的侵略者。再来看看明月，明月在古诗词中常被诗人吟咏。我们来回顾一下，你都学过哪些描写明月或与明月有关的古诗

7、句呢？生：床前明月光，疑是地上霜。师：举头望明月，低头思故乡。李白的《静夜思》。生：明月几时有，把酒问青天。师：苏轼的——生：《水调歌头》生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：王安石的，是吧？看一看，明月在古诗词中反复被诗人吟咏，那都是为了表达同一个主题，那就是——生：思念家乡师：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达思乡、思亲之情。好，我们来看一看，诗人一开篇就抓住了边关、明月来描写，我有一个疑问，“秦时明月汉时关”，为什么不同朝代的景物会出现在同一幅画中呢？生：秦时的明月汉时的关师：喔，你是这

8、样理解的，有没有别的理解呢？生：在漫长的边防线上一直没有停止过战争。师：说得很好！洪老师带来一段资料，相信看过后，你们一定会有更深的感受。（出示边塞战乱简史，师解说）师：请你根据这组数据，简单地估算一下，边关遭受外敌入侵长达多少年？生：九百多年师：九百多年，近千年啊！此时，你想说什么？有什么感受？生：我们现在要好好学习，长大保卫边疆。师：你想到的是我们的幸福生活来之不易。从刚才简单的数据中，我们计算出边疆遭受入侵近千年哪！明月变了吗？生：没