穷人的教学设计

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1、扁担沟中心学校教育教学资源http://bdg.cn21edu.com《穷人》教学设计教材浅析：课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。教学要求   1．学会“寡、忐、忑、魁”4个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个会写字；掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。   2．理解课文内容，了解沙俄

2、时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。   3．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。课时安排：两课时。第一课时教学目标   1．学习并掌握本课的生字新词，读通课文。   2．理清文章脉络，把握课文的主要内容。   3．学习课文内容，感知“穷”。教具准备   1．生字词语卡片。   2．查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程   一、揭题谈话，导入新课   1．介绍作者及背景 

3、  同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？   （教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。   托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。   2．课题引入   板书课题：穷人

4、。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。   二、初读课文，了解大意   1．自由读文，读准字音，读通全文。   2．提出不理解的字词，全班交流。   搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。语文S版六年级下册教学设计资源整理人：吴常青扁担沟中心学校教育教学资源http://bdg.cn21edu.com   顾惜：顾全爱惜。   抱怨：心中不满，诉说别人不对。   倾听：细心地听。   宁静：（环境、心情）平静。   沉思：静静地想，深深地思考。

5、   黧黑：皮肤黑而黄。   忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。   自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。   喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。   张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。   忧虑：忧愁、担心。   3．说说：课文主要讲了一件什么事？   课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。   4．理清课文的叙述顺序。   ⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以

6、分为几段？   ⑵给课文划分段落。   ⑶指名反馈，概括段意。   第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。   第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。   第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。   三、学习课文，感悟“穷”   1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。   2．学生自学课

7、文，探究穷人“穷”在哪里。   3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。   4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。   ⑴从屋内的摆设看出“穷”。   “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”   “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”   ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。   “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”   “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”   ⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。   “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣

8、和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”语文S版六年级下册教学设计资源整理人：吴常青扁担沟中心学校教育教学资源http://bdg.cn21edu.com   “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”   “‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉