六年级语文上册第七单元口语交际习作7教案湘教版

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1、口语交际习作7【教学目标】1.对”小学生能不能卜网”这一论题进行辩论。辩论时要做到观点鲜明，理由充足，事实确凿。2.动手做一个科学小实脸，然后按实脸的先后顺序记述下来，注意写出实验的过程。【教学重点】明确写作重点。【教学难点】怎样将实验过程写的生动有趣。【教具学具】字幕投影片。【授课类型】口语交际课、习作课。【教学方法】谈话法、引导法。【课时安排】4课时。第一课时【课时目标】1.围绕“小学生能不能上网”这一辨题进行辩论。2.培养学生的说服力和表达力。【教学过程】一、引入课题二、阐明基本观点1.说说你的观点。2.持同一观点的同学可以

2、在同一个组，交流一下个人的论据。三、分组辩论1.各小组进行辩论。2.全班辩论。四、主持人总结1.指出双方说的都有道理。2.大家评议，选出最佳辩手，发纪念品。五、谈谈你的体会1.普通学生发言。2.最佳辩手发言。六、课堂小结通过本节课的交流，你有哪些收获呢？第二课时【课时目标】了解习作内容，明确习作要求，理清写作思路。指导写法要点。【教学过程】一、谈话导入二、启发思考讨论，梳理思路41.要想写好这篇作文，应该从哪儿入手？（即先干什么，再干什么）要求谈具体。2.学生自由发言。（1）第一步要先审题。从题目中看出这次作文重要的是要写出这次实

3、验的过程。（2）要确定写作内容。也许你不止一次动手做过这样的科学小实验，应选哪一次来写呢？（3）第三柴油机理清文章思路，按一定的顺序写。从总体来说，此顺序就是想好先写什么，后写什么，前一段与后一段怎样连接；从局部来写，特别要按先后顺序写清整个实验的操作过程。（4）第四步，考虑还可以写哪些内容。文中还可以穿插自己的心情、动作，还可以写从实验中得到的认识，受到的启发、感知等。三、教师引导，理清思路1.说说你选择哪个实验来写。2.这个实验的步骤是怎样的？（目的是理清文章思路）3.实验过程中的哪一步最难做，写细致一些。4.做实验时你的心情

4、是怎样的，做完后有什么感想，或得到什么启示？四、进行习作练习学生学生开始习作，教师巡视指导。【作业布置】继续完成习作。第三课时【课时目标】继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。【教学过程】一、推荐佳作，共同赏评1.同桌互读自己认为最满意或最精彩的地方。2.学生自评自赏，把习作最满意的地方画下来，并写上欣赏批注。3.出示几篇写得较好的习作，请习作者上台朗读。4.请同学们评出文章写得好的地方，大家共同朗读欣赏，取人之长。5.向学生推荐范文。有趣的科学实验六年的学习生活当中一定有很多令你印象深刻的科学实验吧。在我的记忆里，有一次特别有趣的科

5、学实验，那就是“火山喷发”。“火山喷发”，大家一定在电视里见过吧，但你有没有亲眼见过呢？我倒是见过一回“火山喷发，可这是个“火山喷发”的模拟实验，这个实验我也亲自动手做了一回。嗬，“火山喷发”可真好玩。按实验要求我拿来了一个玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗涤剂、一包小苏打、一张报纸。首先往杯子里倒入一些小苏打，再倒入一些洗涤剂，然后把报纸垫在玻璃杯下。实验马上就要开始了，我往杯子里倒入一些醋，奇迹很快就出现了，刚刚瓶子里还只是一些小苏打和洗涤剂，它们安安分分的，怎么才过了几秒钟的时间就变成了泡沫呢？而且本来只是一点点的泡沫，现在不断地疯涨，

6、才过了十几秒，就从玻璃杯口蜂拥而上，溢出瓶口流到报纸上了。这时，我又兴奋又惊讶，目不转睛地看着浮上来的泡沫，生怕漏掉了什么细节。大约过了十几分钟，泡沫又渐渐地消失。哈，这个实验太4好玩了，太有意思了！这是为什们呢？我急忙抓过书查了起来，可书上一个字也没提，唉！没办法，只好自己琢磨琢磨了。老师不是在课上讲过了吗：小苏打与醋会发生化学反应，产生大量的泡沫，就像汽水一样摇一摇也会产生一些泡沫。那么洗涤剂又起了什么作用呢？我绞尽脑汁也想不出来。为了搞清其中的奥秘，我又把这个实验重做了一遍，发现泡沫之所以会疯涨就是因为洗涤剂起到了催化作用。

7、这不是与浮石的形成原理差不多吗。这个小实验真是有意思。做科学小实验，让我在玩中懂得了科学道理，还锻炼了我动手动脑的能力，真是两全其美。通过这次有趣的实验，不但让我懂得了“火山喷发”的原因，而且明白了生活处处有科学，只要自己不断亲身经历科学探究的过程，一定能从中获得科学知识，理解科学的真谛。6.请学生谈谈本文的成功之处。二、修订自己的习作。三、誊写习作修改自己的习作，直到满意为止，然后誊写在作文本上。【作业布置】继续誊正习作。第四课时【课时目标】习作评讲。【教学过程】一、小结习作，指出评讲要点1.小结习作情况，表扬习作优秀及有进步的

8、同学。2.提出任务。投影出示这次习作评讲的重点：①是否写出了完整的实验过程；②叙述过程时是否按实验进行的先后顺序；③叙述是否具体生动；④有没有表现此次实验中的感受或得到的启发。二、欣赏佳作，师生共评1.欣赏佳作，师生共同评议。2.选择两位学生的整篇