《负荆请罪》教学设计(董永霞）

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1、教学设计(教案)评价纬度建议学科语文年级六年级教学形式讲读课教师姓名董永霞单位新乡市卫滨区姜庄街小学课题名称负荆请罪得分学情分析10%在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。教材分析10%这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物

2、对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。教学重难点学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。教学目标20%1.分角色朗读课文。2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。过程与方法40%一、忆“避”，明品格（复习第一幕）1.学生用自己的话概括第一幕的内容。2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）二、阅读第二幕1.场景引读：（1）学生读（2）“蔺相如在客厅踱步。”踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？（3）“韩勃匆匆

3、走上”匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）2.“快请廉将军进来！”（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？如

4、果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。   3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来

5、向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？（5）蔺相如是怎么做的呢？课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。过去的事就别提了。（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）设计意图：错误的改正过程应包括：认识

6、错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！（3）学生读，抓住重点词分析人物品格：快：真的高

7、兴      几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？      如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？      如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！    设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯”来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝

8、得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。三、总结人物品格联系课文内容说说人物品格1.廉颇：知错就改，爽直磊落。2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度四、分角色朗读课文，感受蔺相如和