浅水洼里的小鱼吴梦月

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1、<<浅水洼里的小鱼>>教学设计城固县考院实验小学吴梦月语文是个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间。通过在多媒体教室上课，深刻体会到计算机在语文教学的重要性，教学不言而喻。学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的激发并培养学生创造性的说话能力。而电

2、教媒体在说话训练中，激发并培养学生想象力又极其有利。下面是我的一课教案<<浅水洼里的小鱼>>教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。学生分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且？于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在

3、学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。11设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进？展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识识写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。教学目标：1、知识与技能。认识7个生字，会写8个生字。2过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜爱和对小男骇的敬佩之情。3、情感、态度与价值观。使

4、学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住重点词，感悟小鱼的可怜和小男孩对小鱼的怜惜。教学方式：朗读‘感悟学习方式：小组合作，自主探究教学准备：1、布置学生了解小鱼的生存环境。2、多媒体课件。3、小鱼生字卡片。4、带有田字格的小黑板。11教学课时：40′×2第一课时（略）第二课时课前谈话：1、今天老师想送大家一份礼物——是一首诗《家》（课件出示）蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，祖国是我们的家。2、自己读一读吧！（学生自由读）3、谁想收下这份礼物？（指名读——齐读）师：你收下了……你收下了……你们都收下了……真棒！

5、（设计意图：我设计的这个儿歌浅显易懂，很容易调动孩子们的积极性，他们大胆举手，活跃了课堂的气氛，更有助于师生之间的沟通。）一、创设情景，导出新课。1、出示课件（海底世界）听到小朋友们朗朗的读书声，谁跑来了？2、你看到了什么？（指名说）喜欢吗？喜欢什么样的鱼，（自由说）为什么？生：我喜欢所有的鱼，鱼给人类启示科学家通过观察鱼，发明了鱼雷、快艇。（出示课件：鱼雷、快艇）鼓掌，鱼给我们带来了快乐带来了启示。它们在大海里游戏、玩耍，生活的可幸福了。可是有一天，一个可怕的巨浪击中了一群来不及躲避的小鱼，它们被抛出了大海，被困在了一个完全陌生的地方，成了一群“浅水洼的小鱼”（板书课题）28、浅水洼的小鱼1

6、13、课件出示“浅水洼”。看者这些浅水洼，你有什么话要说呢？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？（学生自由说）感觉很难受。4、谁能用难受的语气来读一读。（指名读）（设计意图：在本个环节，利用多媒体课件，感受小鱼的快乐和蓬勃的生命力，激发学生对鱼的喜爱之情，有的同学不明白什么是“浅水洼”，用形象的多媒体课件展示了小鱼现在所处的环境，使学生为小鱼的命运而担忧了，学生迫切知道小鱼现在的处境，激发了学生的求知欲。）二、初读课文，快乐识字。1、浅水洼里的小鱼命运会如何呢？我们还是在故事中找找答案吧！2、请同学们把书打开翻到132页，用自己喜欢的方法读读课文，要读准生字的音，把课文读通，做到不丢字、不添字。

7、3、在你们读的过程中肯定会碰到有些难读的字、词或句子，可以想大枫叶请教，读好了，请坐端。好，开始。（设计意图：在教学过程中把读书放在首位，但读也要有目的的去读，在初读课文时，提出读的要求、读准，读通即可，为后面的感情朗读达好基础，激发学生的学习兴趣，初步感知课文内容。）4、生字宝宝看到那么认真好学的小朋友，都急着带他们的朋友出来了，请小朋友们自己读一读吧！（出示带拼音的生字词）忍不住甚至蒸干干死继