课题分析成果的分析结论

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1、课题研究成果的分析结论王立新陈德卫两年来的实践，在教研室有关领导的帮助指导下，经过课题组人员的共同努力，课题研究取得了一定的成果。1、师生关系得到改善。2016年月9月，对初三年级学生再次进行师生关系的调查问卷。主要结果如下：问卷内容前测结果后测结果你觉得老师喜欢你吗？回答“喜欢”的占21%回答“喜欢”的占81%你觉得老师喜欢的同学是79%的学生回答“成绩好的同学”回答所有学生的占70%你觉得老师最关心学生什么？回答学习成绩的有89%都很关心的占有68%你觉得老师对学生公正吗？回答不公正的占82%回答不公正的占

2、15%你有心里话时最想找谁说？回答找老师说的有12.5%回答找老师的有53%你认为学校的学习生活快乐吗？51%的学生认为很快乐82%的学生认为很快乐你对目前的师生关系满意吗？回答很满意的占60%回答很满意的占96%你抄过作业吗？回答抄过的89%回答抄过的49%你上课专注的时间大楷有多长？专注的时间35分钟的有15%专注的时间35分钟的有55%影响你学习的因素有哪些？基础差学习困难的60%基础差学习困难的40%从上面问卷调查可以看出，师生关系明显改善，也表现在“三少”与“三多”上，以往常见的当众嘲笑、谩骂学生的语

3、言，羞辱学生的行为、冷落难堪学生的现象明显减少，正面教育，积极引导，尊重学生人格的做法，明显增多；任意支使学生，听学生申诉时爱理不睬、随意打断的专制态度明显减少，注意听取学生意见，让学生做事时使用礼貌语，甚至教师有错当面承认与改正等作风民主的事例明显增多；教师板面孔、冷面孔，疏远学生，学生惧怕教师，远离教师现象明显减少，教师态度和蔼，与学生亲切交谈的情景明显增多。一位初三年级的学生在日记中这样写道：“一次体育课测试800米跑，跑得满头大汗的我喝了一袋冰水，顿时觉得肚子疼痛。在班主任的物理课上，我无精打采。老师悄

4、悄地走到我身旁，关切地问我，不舒服吗？我说肚子疼。老师趁同学们读书的时候，叫我到办公室给我倒了一杯热水，微笑着递到我的手上，就像我的母亲一样。一股暖流涌上心头，我觉得肚子也似乎不疼了。这使我想起了写字课上，老师拿出纸巾轻轻地擦着我的脸，原来我不慎将墨汁涂到了脸上，我还没注意到呢！我想我永远也不会忘记母亲般爱着我的老师！”一位学生在作文中写道：一节写字课上，项老师讲完字的结构在黑板上做示范练习。一位平时不爱练字的学生在下面模仿老师的动作，引得一些同学哄笑起来。教师对此装着毫无觉察。快下课时，大部分同学都完成了作业

5、，老师让刚才那位同学到讲台上模仿老师的几个动作，把大家逗得哈哈大笑。老师对同学们说：“模仿是一门艺术。这位同学模仿老师的动作这么像，表明他还是有模仿天才的。我相信他一定能把字帖上的字临摹得很不错，说不定将来还会成为一名书法家呢！”这位同学非常感动，以后上写字课居然能够专心听讲并认真练习了。教师的教育机智，伴随着从容、安详、风趣，幽默、营造着一种安宁、宽松、有序的气氛，师生关系也因此更加和谐。更加完美。名言曰：亲其师，效其行，听其言，信其道。教育不是简单的说教，还要融入非智力因素的教育，再加上因人而异的触动心灵的

6、教育，在工作中，要用放大镜的方法去发现学生的闪光点，扩大优点，糊涂弥补他们的缺点，使他们向我们希的方向发展，这就是教育的最高境界。2、课堂教学得到优化。(1）我们的课堂尊重个体，给予信任。在课堂上，教师以轻松愉快的心境进行教学，努力创设一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围；认真及时地评价学生的积极参与，大力鼓励学生向权威挑战、大胆质疑，形成生生之间、师生之间的相互合作关系，最大限度地消除学生特别是学困生的恐惧心理，尽可能使学生对参与教学活动感到快乐和自豪。（2）我们的课堂融入情感，

7、倍感温馨。课堂上，教师通过微笑来传递对学生的关爱，而学生在这种爱的感召下，受到鼓舞，教师在课堂教学中从讲台上走下来，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，用赞赏的眼光看待每一个学生。在课堂中能经常听到这样的语言：“你真善于观察”、“你听的真仔细”、“你说的很好，声音再大点会更好”、“你再思考一下，相信你能行，你的作业做得非常认真”等等。教师的这种称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定就具有真实的意义，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通，又很自然的在课

8、堂上形成一种民主、平等、融洽的情感氛围。在这种氛围下，学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬发展。这样的课堂往往“会有惊喜”、“会有发现”，也“会被难住”、“一不小心，教师大脑会短路，会遇到‘难堪’”。然而这正是对学生个体本身的尊重和对学生在学习过程中独特体验的关注。（3）我们的课堂是师生平等，民主参与。在教学中，教师经常参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好”