春雨的色彩+++++++教学设计

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1、2春雨的色彩教学目标:知识与技能：　　1、认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。情感态度与价值观:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。教学重点:　　结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点:　　能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:　　1、燕子、麻雀、小黄莺的图片　　2、搜集描写春天的成语、古今诗

2、人的诗歌。　教学时间:二课时第一课时教学目标：1、认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程:　　一、激情导入，创设情境　1、春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?　　3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课　　《春雨的色彩》(板书课题)。　　二、自主读书，识记生字　　1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。　　2、请同学们自由读课文，会认的生字

3、打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。　　3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!　　4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。　　让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。　　5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。　　6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准　　7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

4、　　8、开火车组词读生字。　　9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)　　10、写字指导。　　引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。三、小组合作，理解感悟　　课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主

5、选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:　　1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?　　请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。　　2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。　　小燕子(图片)绿(涂)　　小黄莺(图片)黄(涂)　　麻雀(图片)红(涂)　　3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个

6、学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。　　四、情感体验，内化语言　　《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?　　2、自由再读课文，加上合适

7、的动作。　　3、自由组合，准备表演。　　4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。　　这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)　　五、口语交际，拓展知识　　1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?　　小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"　　小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"　　

8、2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)　　鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开　　翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边　　3、古人眼中的春雨又是怎样的?学生背诵:《草》《咏柳》　　六、延伸拓展，巩固内容春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。第二课时教学目标：1、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。2、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情教