《窗前的气球》教材分析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《窗前的气球》教材分析　　本文是由语文教案工作室上传的：《窗前的气球》教材理解。　　一、教材简说　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病

2、床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。　　童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?　　窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩

3、，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。　　二、学习目标　　1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。　　3倍得珍惜友情。　　三、教学建议　　(一)识字写字　　1弊远量挝模画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧

4、密结合起来。　　2辈捎枚嘀址绞饺隙辽字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。　　儿歌巩固识字：　　病房有个科利亚，　　谁也不准来看他。　　静静躺，呆呆望，　　孤孤单单想回家。　　科利亚，别难过，　　你的同学有办法。　　红气球，飘来啦，　　祝你快快康复早回家。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对

5、我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3敝傅既献帧Ｊ蹲钟胧洞氏嘟岷希先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。　　4庇糜蜗返男问焦固识字，积累词汇。　　5敝傅夹醋帧　　本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。　　“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包

6、围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。　　(二)朗读感悟　　1倍镣课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。　　2痹诶识林刑寤峥挝牡母星椤　　重点围绕下面问题进行朗读、感悟。　　(1)窗前的气球代表了什么?　　(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!

7、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?　　注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。　　朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。　　朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!　　朗读第五段，要细心

8、体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。