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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里人教六年级上唯一的听众教学设计 人教六年级上唯一的听众教学设计一 1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 1、运用写人文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点:最后一句话的含义。 播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样
2、美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授) 板书课题:唯一的听众 好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。 (一)引导学生回忆写人文章的学习方法: 1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧! 2、学生默读,画批人物的言、行、神。 (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.) (二)重点交流.时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作
3、了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。 ①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?” (听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。 她故
4、意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。 主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。) 问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗? 我由懊恼羞愧变得有了几分信心。 从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。 能否把不同的人物的口吻读出来吗? ②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。” (这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。) ③“你的琴声
5、能给我带来快乐和幸福” (她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 问:我的反应如何? 我常忘记她是聋子。 (我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。) 过
6、渡: 老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”) 1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习. 2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力. 3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高. 3、解决学生的问题: ①为什么不拆穿这个谎言? 联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独
7、特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 ②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众? 表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情
8、.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功. 配乐朗读最后一段。 板书:真诚无私敬佩感激 这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? 填空:(二选一) (真诚有爱心的老教