抽丝剥茧破难点 深挖内涵讲效率.doc

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1、抽丝剥茧破难点深挖内涵讲效率恩施高中雷甫德2012年10月物理难学，难在物理思想、难在物理方法。如何培养学生的物理思想和物理方法，提高解决物理问题的能力，这是摆在我们物理老师面前的一道难题。经常有学生这样问我，老师，您讲后我都懂，您讲之前我怎么知道像您这样思考、怎样破题？总是抓不住问题的本质。现通过在三个案例一起来看看如何在平时的教学中引导学生抽丝剥茧破难点、深挖内涵增效率，也许对大家有点帮助。案例1、现有一个电流表G，为了尽可能精确地测量出它的内阻Rg，可供选用的器村如下：A.待测电流表（Ig=500A,Rg≈100）B.滑动变阻器（阻值0~20，额定

2、电流0.6A）C.滑动变阻器（阻值0~50，额定电流1.0A）D.电位器（阻值0~2.7k，1.0A）E.电位器（阻值0~1.0k，1.0A）F.定值电阻（阻值为10）G.定值电阻（阻值为10k）H.电阻箱（阻值0~99.99）I.电阻箱（阻值0~999.9）J.电池（电动势为6.0V，内阻约为0.5）K.电池（电动势为1.5V，内阻约为0.5）开关、导线若干请设计一个电路测其电阻，画出其电路图分析：大家熟悉的测电阻的方法是伏安法，但本题没有伏特表，想到伏特表的改装，但没有电表改装的条件，也没有多余的电流表和固定电阻来解决电压问题。怎么办呢？由于实验都是

3、在实验原理基础上解决问题，于是想到根据电路的规律串联电路正比分压和并联电路反比分流知识，另外由于电流表只能读出电流，所以想到利用并联反比分流，即，R、可读，如果知道，可求。但根据题给信息只能利用求一条路走，绝不能随意加减乘除解决，只有一条途径就是二者相等解决问题。指针半偏，即可完成、但有条件，就是总路电流不变或者几乎不变，如何保证这一点，其实只要保证电路中其它电阻的阻值比并联部分电阻大得多即可。加上要尽可能的增大读数，减小误差，电源要尽可能大一点，于是完成了仪器选择和电路设计即半偏法。GAIBJ案例2、在如图所示的电路中，闭合电键S，当滑动变阻器的滑动头

4、P向下滑动时，四个理想电表的示数都发生变化，电表的示数分别用I、、和表示，电表示数变化量的大小分别用、、和表示，下列比值正确的是：（）V3V1V2ASErPR1R2A、不变，不变B、不变，变大C、变大，不变D、变大，不变分析：表示电阻，可以利用数学中的合分比定理求得。如何利用物理方法处理？图像法。当电阻不变时其U、I图像的斜率就是，表其电阻的大小。受此启发，认为就是，但果真如此吗？其实不然，因为是变化的，不是切线斜率表电阻，而是割线斜率表电阻，所以并不表示。那它究竟表示什么呢？想想刚才遇到的困难是什么，就是因为是变化的，如果不变就简单了，由此想到在电路中

5、找不变的物理量，发现、r不变，如果能让、r与联系上就好了。但、r都不能单独与联系上，不过我们发现+r也不变，且+r整体上电压变化量与相同，所以可表示+r整体的U、I图像的斜率，表+r的阻值，所以是不随的变化而变化的。同理表电源内电阻的U、I图像的斜率，表r。当然我们还可以换一种方式来分析一下这个问题：如图所示，当变化为′时，U—I图像如下，UI(U1,I1)(U2,I2)ABR1R2则有就是图像上AB直线的斜率，而AB图线又表示什么呢？类比电源电动势和内电阻实验中的U—I图像，形状相似，本质呢？本质上可以看成为外电路时的U—I图像，则AB图线斜率表电源内

6、阻。再与原电路比较，转换成内阻为+r、外电路为的电路即可。与此类比，表内阻r。案例3、在讲导体的电阻一节中，先讲清楚用分压外接电路测每一个导体的电阻，发现比较麻烦，一次次取下来接上去。想到能不能一次性地读数解决这一麻烦，于是想到将所有电阻丝串联起来，如图所示：V1A1V2A2发现A1、A2读数一样，再过渡到：V1A1V2由于我们要比较的是R1、R2的比例关系，而不是具体的数值大小，最后过渡到：V2V1但是我们也可以想一想，能不能将所有的电阻并联起来处理？稍加分析就会被否定了。更本质的是目的不是求数值，才可以这样代换处理。如在牛顿第二定律实验中，用小车的位

7、移代加速度，在探索功与速度之间的关系实验中，用相同橡皮筋解决功的倍数关系等都是同一原理，大大减小了问题的难度。通过上面三例的分析，物理确实难学，它是质和量的统一。但是如果思考有方，一点点化解难度，最终一定会柳暗花明。所以老师在教学过程中一定要充分利用好素材，适时地培养学生抽丝剥茧破难点、深挖内涵求解法。相信通过长时间的努力，一定会取得很大的收获，真正提高学习效率。