把语文书读宽、读厚、读真切.doc

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1、把语文书读宽、读厚、读真切——浅谈开发、利用资源辅助语文教学吴江市铜罗中心小学陆敏华课堂教学是学校语文教学的主要途径，语文书是语文教学的主要载体。不同时代，不同教师，语文书在教学中的位置和价值也不同。传统教学强调学生对教科书的记忆和内化。我们学校是一所农村小学，不少老教师仍习惯于“教书”：教师教“书”，学生读“书”，以为教师把书教完了，学生把书记住了，语文教学的目标就达成了。教学局限于“书”，“书”成了教学的全部内容和唯一资源。课本内容的简单传递，不能有效发展学生。此时的语文教学是静态的、狭隘的、封闭的。随着科技、文化、教育的发展，为教学提

2、供了极其丰富的资源，声光色影，活跃、热闹了语文课堂。不少青年教师喜欢运用各种辅助资源丰富课堂，但如果运用不当，辅助教学的资源就喧宾夺主，“乱花渐欲迷人眼”，成了教学中的败笔。曾听过一位老师上《九色鹿》，她让学生用二十多分钟看录像，五分钟学习、理解词语，十分钟左右交流故事内容，探讨故事主题，最后是小组分角色演一演故事，整节课上，语文书放在一边，根本就没打开。这样的教学内容的确比文字描述生动，学生看录像、说一说，演一演，他们的确更有兴趣，课堂异常活跃、轻松；但教学少了“语文味”，少了和文字的接触，少了对课文的品味，少了潜入文字的体验，少了扎实的

3、语文训练，这样的语文教学，学生是享受辅助教学的资源，但丢失了语文学习的主要载体——课文。素质教育注重学生的各种素质的和谐、全面发展，注重学习过程中学生的体验、感悟，素质教育要求课堂教学是开放、有活力的。因此，“语文书”是语文课堂教学的主角，但不是全部，为了使语文课堂更开放、有活力，“语文书”读得更宽、更深、更真切，需要教师积极开发、利用资源，有效地让资源辅助语文教学，激发学生学习语文的兴趣，拓宽语文学习的空间，提高学生的语文素养。辅助语文教学资源的特点：1.辅助性图片、视频、实物等辅助资源比语文书更生动、具体，更能调动学生学习的积极性，但它

4、们在教学中为“语文书”服务，补充、阐释、延伸书本内容，是达成教学目标的辅助工具，一旦它们成为语文课堂的主角，就失去了语文课堂的本味。2.有效性当引入的资源能激发学生学习的兴趣，拓宽、延伸了语文课本的内容，有效训练学生的语文能力，综合提高学生语文素养时，它才是有效、有价值的。3.经济性辅助教学资源的价值不在于它的经济价值和技术含量，那些有效、廉价的资源更适于推广使用，尤其是经济相对落后的农村小学。4.可操作性那些对操作技术要求较高，操作较复杂的资源，往往因为操作难、烦而不能为广大教师运用。不少学校配置了多媒体等现代教学设备，因为学校没有对教师

5、加强操作培训，很多教师不会操作，不熟练操作，那些昂贵的资源就放置一边，造成资源浪费。因此，选择操作性强的资源，更有实效，也更能推广使用。了解了辅助语文教学资源的特点，就可以结合地区、教材、学生，积极开发、合理利用资源为语文教学服务。一．多渠道，找资源，把“书”读宽、读深、读真切。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以，不是缺乏资源，而是缺少发现。（一）链接，把“书”读宽学科链接：有机结合各学科之间的知识点或主题，形成丰厚的知识板块，使书本内容得以拓宽、延伸。第八册中《“番茄太阳”》，写了“我”因为行动不便，心情灰暗无

6、比，后来遇到盲童明明，她的乐观、善良感染、感动了“我”。“灰暗”、“沉重”让活泼、天真、健康的孩子去体会是个难题，文本的主题远离了学生的情感体验，这时，需要引入相关内容，加深对文本的理解。《品德与社会》有切合课文主题的内容——《人残志不残》,教学中引导学生阅读，从中，学生认识了特殊的大学生刘涛，微笑的霍金，弱智指挥舟舟……丰富的感性内容，提升了学生对课文主题的理解。生活链接：语文的外延和生活相等。生活为语文教学提供了无限生动的资源，补充了语文教材的局限。第八册练习四中，出现了认识中药的内容，有限的篇幅，使学生对中药的认识只是蜻蜓点水。我们镇

7、上有家药房，里面有不少中药，我就利用这份现成的资源，要求学生课后去药房了解，学生兴趣很浓，有的重点观察了中药，有的记录了中药的名称和药效，有的向药剂师询问了相关知识。这份资源的介入，丰富了学生对中药的认识，激发了学习、探究的兴趣，感受到传统文化的深厚。（二）挖掘，把“书”读深教材选择的课文文质兼美，富有文化内涵。不少课文文字凝练、文本内容远离学生的生活，理解比较困难，需要教师挖掘相关资源，引领学生把书读厚实。《江雪》课文包括诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”和古诗内容相配的插图。在教学中，学生初步感受了古诗中冷清的意境

8、和诗人孤独的情感，而对老翁在寒冬独钓十分费解，我在备课时带着疑问查阅了相关资料，了解了诗人柳宗元的经历，他才华横溢，立志为国为民鞠躬尽瘁，却遭到官员排挤和皇帝的冷落，被贬到偏远、