秦涛教学设计（阿房宫赋）

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1、执教教师：秦涛任教学校：山东省诸城实验中学执教学科：高中语文教材版本：苏教版高中语文必修二执教课题：阿房宫赋上课时间：2013年12月10日第8页共8页《阿房宫赋》精彩教案教材与学情简析：《阿房宫赋》是一篇赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个正直之士忧国忧民的情怀。高一学生经过四年的文言文学习，能够阅读一些浅显的文言文。在本课的教学上，应结合本文“赋”的特点，在反复诵读的基础上，让学生通过结合课下注释，自通文意，教师适当补充、点拨一些重要文言知识点；同时，教师应设置若干情境问题，通过组织学生共同研讨，感知

2、赋体特点，领会作者的写作目的，感知作者的爱国情怀。学习目标：1．积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。2．了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。3．学习借鉴本文借古讽今，描写与议论结合的写作特点。4．领会作者的写作目的，认识秦王朝灭亡的原因，感知作者忧国忧民的情怀。一、自主学习15’㈠检查预习，自学反馈7’幻灯片展示“预习反馈”，明确文学常识、字音字形，要求学生自主纠正在《预习学案》中做错的题。预习反馈：7’一、文学常识1’1．本文的的作者是生活在晚唐时期的杜牧，当时藩镇割据，宦官专权，而执政的敬宗李湛贪好嬉戏，荒淫无度，不理朝政，广建宫室。这篇《阿房宫赋》就是

3、针对敬宗的行为而写的，具有强烈的讽谏（或答“劝谏”“讽喻”）色彩。2．“赋”是中国古代的一种文体，兼具散文和诗的特点。它用铺陈手法，夸张渲染，对事物进行多方面的描写；讲求字句整齐和声调和谐，富有建筑美和节奏美。第8页共8页二、字音字形1’囷qūn矗chù兀wù霁jì辇niǎn弦xián鬟huán腻nì椒jiāo杳yǎo椽chuán庾yǔ炬jùfù压（覆）骊山lì缦回màn摽掠piāo逦迤lǐyǐzī铢（锱）粟粒sùbó缕（帛）呕哑ōuyāshù卒（戍）妃嫔yìng嫱（媵）鼎铛玉石chēng金块珠砾lì瓦缝参差fèng直栏横槛jiàn不xiá自哀（暇）尽态极妍yán三、重点字词3’四、句子翻

4、译2’①燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英②王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦互文：有时因对偶、押韵、平仄、字数的限制，或为了增强表达效果，把本应合在一起说的话，临时拆开，使同句或相邻句中的词互相补充，理解时又应合在一起。这种修辞方法就叫互文。参考：①燕、赵、韩、魏、齐、楚六国之统治者拥有的无数的奇珍异宝。②六国王侯的女儿和孙女，辞别自己国家的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。㈡明确目标，安排自学8’1．幻灯片展示“学习目标”，要求学生自读（自由朗读）。1’学习目标：1’1．领会作者的写作目的，认识秦王朝灭亡的原因，感知作者忧国忧民的情怀。2．了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。3．

5、学习借鉴本文借古讽今，描写与议论结合的写作特点。4．积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。5．背诵课文。2．幻灯片展示“合作探究”，要求学生打开课本，将课文从第三段的“亦不甚惜”与“嗟乎”之间划断，将全文分为五段，然后指名五位学生分段诵读（带有感情，抑扬顿挫地朗读）课文，要求其他学生在听读（倾听别人的朗读，一边听一边思考）中思考：7’整体感知：7’1．理清文章思路要讲求方法，你能否从主要表达方式（说明、抒情、叙述、描写、第8页共8页议论）的使用这个角度考虑，理出本文的写作思路？2．本文题为“阿房宫赋”，那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢？在描写上又有什么特点？3．根据你在预

6、习中对本文写作背景的了解，你认为作者的写作意图是什么？作者对阿房宫这样的描写对表达中心有什么作用吗？二、合作探究25’㈠整体感知6’1．幻灯片展示“合作探究1”，自由回答。1’合作探究1．理清文章思路要讲求方法，你能否从主要表达方式（说明、抒情、叙述、描写、议论）的使用这个角度考虑，理出本文的写作思路？明确：第一部分（1—3）：描写，第二部分（4—5）：议论。2．幻灯片展示“合作探究2、3”，要求学生小组合作探究3分钟，自由回答。5’合作探究2．本文题为“阿房宫赋”，那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢？合作探究3．根据你在预习中对本文写作背景的了解，你认为作者的写作意图是什么？两段议论

7、的文字有角度上的不同吗？阿建筑之奇房描写美女之众穷奢极欲，无以复加宫珍宝之富议古（秦人）赋议论借古讽今，哀之鉴之论今（后人）㈡文本分析14’1．幻灯片展示“合作探究4”，要求学生齐读课文1—3段，然后自由回答。8’合作探究4．作者在对阿房宫的描写上有什么特点？试与下面这段简洁的文字比较后，结合原文内容加以具体说明。第8页共8页阿房之宫，其势可谓雄矣，其制可谓大矣，宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣，其奢可谓极矣！明确：作