11、中国石拱桥教学设计

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1、11、中国石拱桥茅以升教学设想：在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。注意不要讲成有关桥梁知识的课

2、。一、教学目标：1、知识与技能：:积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义;了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。2、过程与方法:了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力;把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力;揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点;初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。3、情感、态度与价值观:了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪

3、明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。二、教学重点1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。2.品味说明文语言的准确性和严密性。三、教学难点以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。四、教学方法1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力

4、。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。五、教具准备：多媒体、文字资料。六、课时安排：两课时。七、教学过程第一课时一、导入新课：桥是经过放大的一条板凳--桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。二、检查预习，解题。1.注音:弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元2.解释词义和字义:惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可利用多媒体出示小或利

5、用投影显示。3.讨论课题。(1)分析“中国石拱桥”的短语结构。名词性偏正短语。中心词――“桥”几个定语――“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。(2)“拱”字释义。拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。7――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词:拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。4.解题:我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问:桥有哪几类?――首先应明确分

6、类标准。按国别分，有中国的，外国的;按建材分，有石村的木材的、钢材的;按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对"桥"做了明确的限制。那么，这种"中国石拱桥"有什么特点?作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。三、点拨阅读(一)中国石拱桥的特点。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。教师归纳。板书:石拱桥:(

7、1-2)中国石拱桥:古代状况(3-9)中国石拱桥:当代发展(10)1.石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。教师归纳板书:出现――较早形式――优美结构――坚固作者怎样说明这些特点的?(可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定)――神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。第1段说明石拱桥形

8、式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。2.中国石拱桥的特点。第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢?教师归纳。板书:悠久的历史――历史悠久几乎到处都有――多而广大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据:(一)“悠久”更强调了时间早;(二)“旅人桥”“可能是记载