综述语言因素对现在完成时标记使用影响

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1、综述语言因素对现在完成时标记使用影响摘要：时体习得是第二语言习得领域的一个重要课题。国内教学实践已经证明，在英语时体系统习得的过程中，现在完成时习得较晚，是中国学生英语学习过程中的一个难点。形式和意义是现在完成时习得的过程中不可分割的两个方面，近二三十年来，国内外在这两方面都取得了丰硕成果，本文从语言因素的角度总结了现在完成时习得的研究成果，讨论了以往研究的贡献和不足，以期给语言研究和语言教学带来有益的启示。关键词：时体习得；语言因素；现在完成时[中图分类号]H030[文献标识码]A[文章编号]1006-2831(2013)08-0144-6doi:10.3969/j.

2、issn.1006-2831.2013.03.0381.引言时体是语言学习过程中相当困难但又最为重要的内容之一(Bardovi-Harlig,2000)。Radford提出一个关于特征可学性的难易度等级：[Mood]>[EPP]>[Person]>[Number]>[Tense],即语气是最容易习得的，时体是最不容易习得的。二语学习者在英语学习初期阶段就开始接触英语时体，很多中高水平的英语学习者认为时体系统在中学阶段已经学完，以为已经掌握各种时体的正确用法，然而，不止中学生，甚至很多大学生还会频繁地犯时态错误。国内教学实践也已经证明了这一点。在英语的时体系统中现在完成时

3、习得较晚，是学习过程中的一个难点（蔡金亭，2⑻3:70）。相比较而言，国内的时体习得研究明显滞后于词汇习得研究。英语时体是英语语法体系的重要组成部分，在语法学习中占着举足轻重的地位。在英语习得的过程中，语法和词汇同样重要。然而，如何使学习者习得语法却是一个值得研究的重大问题。正因为如此，无论是在一语习得还是在二语习得领域，研究者都对时体习得进行了大量的研究。从某种程度上说，第二语言时体系统习得研究是二语习得研究的一个缩影。对学习者英语现在完成时形式习得的规律的观察和描述可以激发研究者去发现更具解释力和预测性的理论，这种发现不仅对时体系统习得的研究，而且对整个第二语言习得

4、研究都有重要的理论意义。另外，国内时体习得方面的研究只有不断地加强，才能更好地辅助外语教学。1.时体的界定关于时体的研究最早可以追溯到上世纪70年代，在过去的30多年里，许多研究者对时体的习得进行了大量的研究，但不同的学者对时体有不同的定义，时与体是两个不同的概念，体又有自己的分类体系。2.1时与体“时”，即“时态”，是时间在自然语言中的一种表现形式，也就是我们一般所说的过去、现在和将来；“体”与“时”有着密切的联系，常常与“时”共存。英语是时态和体突出的语言(Bhat，1999)。亚里士多德是第一位划分时态范畴的学者，他发现英语中的动词与时间观念有着系统性关系(jac

5、obs，1995)。Reichenbach(1947)强调在英语的时间系统中说话的时间非常关键，与时间相关的因素是：(1)说话的时间S.T.(SpeechTime)；(2)事件发生的时间E.T.(EventTime)；(3)参考时间R.T.(ReferenceTime)。在语言表迗系统中的时(tense)与S.T.有关，与E.T.无关。现在时:R.T.=S.T.。过去时：R.T.先于S.T。将来时：R.T.后于S.T。然而，体(aspect)与R.T.有关，与S.T.无关。进行体：E.T.=R.T。完成体：E.T.先于R.T。现在完成时属于语法体中的完整体，现在完成时与

6、其他时体的界定，尤其是与一般过去时的区分可以根据Reichenbach提出的与时间相关的三个要素(说话的时间S.T、事件发生的时间E.T和参考时间R.T)的先后关系来理解。界定一般过去时和现在完成时，Reichenbach(1947)认为当事件时间和参照时间一致，又都先于话语时间，这时候就需要采用一般过去时；而现在完成时的事件时间也必须在说话时间之前，但是参照时间和话语时间一致。简单地说，这两者的区别在于事件本身都是发生在过去，但参照点不同，前者不包括说话的时刻，而后者包括说话的时刻。Comrie(1976)认为，时态(tense)属于指示范畴(deicticcateg

7、ory),即明确或含蓄地表明动词所涉及的时间是相对于说话的时间(speechtime)而言；体(aspect)则表示某个环境(situation)的内部时间组成(internaltemporalconstituency),并没有把该环境的时间与任何别的时间点联系起来。Comrie对时体的解释实际上和Reichenbach的思想是一脉相承的。2.2语法体和情状体在英语语言中，“体”不仅仅能区别于“时”，“体”还有它自己的一套分类体系。一般来说，“体”包括两个相互联系的方面：语法体和情状体。中国学生接触较多的是语法体，课堂上经常教授的“进行体