1.1.1生物的特征教学设计

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1、教学设计课题第一章认识生物第一节生物的特征教学目标知识目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。2.能够举例说明生物具有的共同特征。能力目标1、通过观察周边的物体，了解什么是生物。2、通过比较和观察，对生物的基本特征进行归纳和概括。情感态度与价值观目标1、勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。知识点的分解目标1、描述生物和生物的区别。2、说出生物具有的基本特征。教学重点1、能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学难点植物的营养、呼吸、排出废物。培养

2、学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法观察法、比较法、自主学习和讨论交流相结合教学准备多媒体课件（相关的视频和图片）课时安排2课时时间2013、09、03教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【视频、问题情境】播放2012年春晚的智能机器人表演，回答问题：智能机器人是不是生物？为什么？请说出你的理由。【图片、问题情境】教师播放多媒体课件，提出问题：1、请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”。（注意鼓励中差生参与）2、什么是生物？生物具备哪些基本特征。观看、思考。小组讨论、交流。观察各种生物及非生物的图片，回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生

3、物。激发学生学习生物的兴趣。通过问题让学生引起质疑，很自然引起新课。教学内容教学活动学生活动设计意图体验科学观察【过渡】要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。【图片、问题情境】1、你认为什么是观察?2、自主阅读教材P7的技能训练，结合图片，请同学们找出马和驴在外形上的不同之处，马和牛在外形上的相同之处。3、自主阅读教材P2科学观察的相关内容，理解科学观察的方法和要求。回答：用眼睛看。学生观察、思考、小组讨论、交流得出结论。引出观察。使学生处于特定的活动情境中，通过自身体验重新构建关于“观察”的概念。生物的基本特征【过渡】学习了如何进行科学的观察，下面我们就一起试试。【活动情境】观察

4、班级窗台上开花的盆栽植物，让学生试着说出生物的基本特征，教师补充和归纳。【问题情境】1、植物如何进行制造有机物？2、动物和微生物的生活也需要营养吗？他们是怎样获取营养的？3、你能得出什么结论？【问题情境】1、其他生物有没有这样的特征？请举例，分别说明了什么？2、你能得出什么结论？强调：生物体都要生长发育到一定阶段，才能开始繁殖下一代。【图片、问题情境】1、把种子种下去，为什么长出来的还是同样的花？2、为什么花的颜色都一样？有无不同颜色的花？你能解释原因吗？3、展示成龙父子的图片社，结合教材P6想一想：什么是遗传？什么是变异？请举例。四人一组，进行讨论、交流，组长陈述。发现一：植物需要阳光、水

5、和无机盐。学生思考并回答。结论一：生物的生活需要营养。发现二：月季能从小长大，到一定时候就能产生种子繁殖下一代。结论二：生物能生长和繁殖。学生思考、回答，理解什么是遗传和变异。观察图片，自主学习，回答问题并举例。通过实际观察体验科学观察的方法。培养学生独立思考问题的能力。培养学生的总结、归纳能力。从生物获取营养自然过渡到生长繁殖，自然连贯，便于学生理解。由繁殖自然过渡到遗传和变异，让学生易于接受新的知识。教学内容教师活动学生活动设计意图生物的基本特征结论三：生物都有遗传和变异的特性。【问题情境】1、植物为什么会有落叶现象？2、除了落叶，植物还有哪些方式可以排出体内的废物？3、动物和人是怎样排

6、出废物的？4、你能得出什么结论？【图片、问题情境】1、刚刚说到植物可以通过呼气排出废物，你认为植物排出的是什么气体？2、展示鯨呼气时产生雾状水柱的图片，回答：动物和人是怎样进行呼吸的？3、生物呼吸都是吸入氧气，呼出二氧化碳吗？【图片情境】1、展示向日葵的向光生长，根的像水生性、向肥性、向地性等图片，让学生发现外界的刺激。2、想一想植物对外界刺激产生反应的例子还有哪些？请举例。3、动物的应激性有哪些？请举例。【过渡】绿色汁液都是从细胞中流出来的。【强调】除病毒外，生物都是有细胞构成的。因此，观察细胞需要借助工具——显微镜。发现三：花有落叶。学生思考回答，并得出结论。结论四：生物能排出身体内产生

7、的废物。回答：氧气。看图思考，回答。结论五：生物能进行呼吸。学生观察、思考植物有哪些应激性，动物有哪些应激性。结论六：生物能对外界的刺激作出反应。发现四：花的叶片中有绿色汁液。通过落叶现象激发学生的兴趣。由植物联想到自身排出废物的方式，易于记忆。让学生走出误区，与光合作用进行区分。培养学生分析问题、解决问题的能力。理论联系实际，学以致用。为下一章的内容做铺垫。加强巩固【图片、问题情境】展示生石花和钟乳石的图片