七夕古诗乞巧教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里七夕古诗乞巧教学设计　　七夕古诗乞巧教学设计　　古诗《乞巧》的教学设计　　一、教材简析：　　《乞巧》是人教版第六册第八组的一首诗。这首诗围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最

2、普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。　　二、设计理念：　　借助诗歌教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多变的教学方法，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。在教学中把学生带入境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。　　三、学习目标：　　1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得

3、无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、能朗读背诵古诗，体会诗中丰富的想象。　　3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的风俗习惯。　　四、教学重、难点：　　1、正确、流利、有情感地朗读背诵诗歌。　　2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。　　一、激趣导入，揭示课题。　　1、师：同学们，你们爱读古诗吗？谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗？

4、　　《元日》《清明》等　　3很好，这节课，我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗——《乞巧》。　　二、初读自悟，整体感知。　　1、师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？在书写时有什么不同？师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思？再来看看“巧”字，谁能用它组词。师：很好。“巧”字什么意思？谁能完整地说说诗题是什么意思？再齐读课题。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒

5、显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世。今天我们要学习的，就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一个什么样的节日呢？　　3、师：下面我们先来听一听电脑老师的朗读，。　　4、师：请同学们打开语文书

6、，借助课文中的拼音，自由地读4次，前两次注意读准字音，读得字正腔圆。后两次，注意读连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。　　5、指名读，师生共同评价。　　6、师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？那这两个字的字形一样　　吗？它是什么意思呢？借助组词理解理解了字的意思，相信我们再齐读，准能读得更好。　　7、师：下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白意思吗？遇到不理解的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决。　　三、品读鉴赏，积累内化。　　1、师：通过你们的合作学习，我相信你

7、们对它有了大概的了解，请同学们自由读诗的第一、二行，想一想你能读懂什么？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、师：要理解《乞巧》的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事。　　3、师：是啊，女郎织女历尽了千辛万苦终于在农历的七月初七这天在鹊桥相聚。人们为了纪

8、念他们这段忠贞不渝的爱情，把每年农历的