北林国培语文三班.docx

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1、北林国培语文三班学习简报（第8期）主编：张辉【重要】2011年国培收尾工作安排1、请各位学员老师在12月23日24:00之前完成所有考核任务的提交工作，尤其是作业和教学设计与反思（这两项任务的提交截止日期已修改为12月23日24:00）。 2、请各位辅导教师在近期内及时上网批阅学员老师提交的作业和教学设计与反思，并在12月26日24:00之前完成所有辅导工作，尤其是作业和教学设计与反思的批阅工作。卷首语捧一朵洁白的雪花，沁入我们的心里。白驹过隙，转眼间在国培相伴的两个多月的日子里，我们收获了许多。无论是专业知识的提升，还是精神世界的追求。各位学员，请真惜我们在国培的这段日子，

2、让他成为我们记忆相册中的一员！研修星空国培感言卢忠志寒地春潮涌，国培入时来。点击继教网络，风景在塞外。日里备课辅导，夜深挑灯熬战，时空你主宰。苦并快乐着，谁会无感慨！写日志，跟复帖，作批改。论道有见地，诗词歌赋有英才。你听专家讲座，我与同仁切磋，点点都是爱。作别国培去，依依满心怀。把握作品精髓，体悟语言魅力朱丽芳阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师，文本之间对话的过程。阅读的过程应该伴随学生主动积极的思维和情感活动。让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中，教师应把点

3、拨，启发，引导留给自己，把阅读，理解，领会体味，感悟还给学生。在教老舍先生的<<在烈日和暴雨下>>一课，采用“随机点拨，因文入理”的方法，抓住课文中的动词，引导学生认识祥子艰难困苦的生存境况。在分析课文第一部分时，让学生找出祥子在烈日下拉车的动词。学生很快找到这样的句子：见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。我又问，“奔”，“灌”能不能用“走”，“喝”替换，学生思考讨论后，得出结论：用“走”，“喝”不能表现那种急切的表情和动作，只有“奔”，“灌”才能表现祥子及其焦渴，急于喝到水的情形。我趁着学生的兴趣正浓，让学生接着找出类似的句子和动词，并分析动词运用的妙

4、处。“好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上”的“裹”非常形象地把裤褂被汗水浸透后紧紧贴在人身上的状态表现出来，如果用“贴”则很平淡，不那么形象。“铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。”用“攥”表现出人们迫切的动作和心情,用“握”只是平实地叙述动作，表现不出人们那种急切的心理。“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞”。用“撞”形象地表现出风急雨骤之势。又如“白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。”这里要突出雨点的气势和威力，所以用“砸”比用“溅”更合适。写祥子在暴雨中挣扎，“不死不活地，低着头一步一步地往前拽”，用“拽”

5、来形容祥子雨中拉车的苦态，贴切之极。“通过对动词的分析和理解，可以看出祥子在烈日和暴雨下所受的煎熬和折磨，深刻描绘了祥子“晴天一身汗，雨天一身泥”的苦难生活。老舍先生不愧是语言运用的大师，这些出于真情的文字，准确生动地捕捉住人物毎一个细微的动作和变化莫测情景的一霎那，使人如临其境，如见其人。文中的动词运用准确生动，让学生反复揣摩语言运用的妙处，知道好的语言不全在华丽，并让他们在写作上有所借鉴。“随机点拨，因文入理”的方法，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生能积极主动思考问题，加深了对课文的理解与体悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我的教学故事我和学生一起写作文刘丽

6、贤 还记得学习七年级上册的第二篇课文《走一步，再走一步》。课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课后有个练习三：“生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。”这个练习题出得很好，实际上编者就是列了一个提纲出来，提示学生写作。学完课文后，针对这个练习我首先让学生口头表述。是啊，在人生道路上我们常常会遇到意想不到的困难，这个话题并不难。大家七嘴八舌，聊得津津有味。看着学生聊得差不多了，于是我布置学生回家再好好想想，把思绪弄清楚，想想怎么安排结构，怎么进行细节描写，第二天课堂写作文。 因为有了准备，第二天一

7、上课，绝大部分学生都投入了写作之中。过了10多分钟，只有刘海桐愁眉苦脸，东张西望，没有动笔。走到刘海桐身边，问他怎么还不抓紧时间写。他吞吞吐吐，好半天才说，没有什么好写的，没觉得遇到过什么困难。虽然初一新生开学还不到一周，但我已经了解到，刘海桐学习基础特别差，经常是上课人坐在教室里，心不知道在哪里，，非要老师上课盯着他，他才听一下课。字写得东倒西歪，错别字连篇，惨不忍睹。说实话，平时我对任翔这个学生有点忽视，觉得他基础太差，现在又不用功，“教育不是万能的”，只要他不吵不闹。下课后，课代表把作文本收上来了