丰润内涵着眼学生未来发展

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1、丰润内涵着眼学生未来发展管理转型推动质量效能提升——梅岭小学2013——2014学年度第二学期质量监控工作计划SWOT分析优势1、新一轮的区划调整，给学校更大的自主发展的空间，学校迎来了新的发展机遇。2、区划调整后，大范围、高频率的教师流动现象得到缓解，我校将迎来教师相对稳定的发展契机。劣势1、区划调整后，新区学校较少，没有主管局及相应科室的对口管理，使我们面临管理的挑战。2、教师对学生进行综合性评价的能力较弱，且部分教师在教学中不能面向所有学生，后进生转化工作的实效性有待彰显。3、学科质量发展不够均衡，部分学科的质量意识和教师对质量的把控能力还有所欠缺。4、质监团队进行有效课堂监控的意识和

2、能力以及教研组长对质量的整体把控能力有待提升。一、指导思想认真学习贯彻党的十八大精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及省市区教育工作会议精神，扎实推进素质教育，坚持学校的和谐发展、高位发展；认真贯彻落实梅岭小学“决战新三年，决胜现代化”的三年规划行动方案》；以办“面向未来的学校”为宗旨，树立“为梅岭的每一个孩子而教”为教育理念，关注每一个师生，关注师生的每一天，树立正确的教学质量意识，全面提升教学质量、全面推进素质教育。二、工作目的实施简约、实效的流程管理，研发基于学校、基于儿童立场的质量标准，改革教育教学质量评价，以全面的课程变革推动学校教育教学质量的内涵提升。三、工作目标1、全校

3、形成“基于儿童”“面向未来”的全面、全员、全程的质量意识。2、质量监控团队体系趋于优化，学科教研组的质监意识和能力增强。3、质量监控流程进一步明晰，常态管理体现简约、实效。4、评价体系不断得以完善，研制教学质量标准，丰润质量内涵，构建更为科学的学生综合发展评价体系，突破质量监控难点。5、质量调研效能提升，为教育教学工作引航。四、任务及举措（一）重点工作——国家课程校本化在各学科的全面推进★任务一：提升课堂品质。以课堂为质量提升主阵地，开展教学研究，提升教学质量。举措：A抓实课堂教学流程管理统领教学设计——研究团队整体策划、设计教学流程，从教师的教和学生的学两个方面整体建构，每个教研组在充分研

4、讨的基础上，形成集体备课的教案。本学期主要以集体备课为主，让教师熟悉模式，对个性化修改不作要求，但是要求个性化解读，关注教后反思——教案检查中关注教后反思的质量，要求教师对该教学设计下的课堂教学的得与失进行有效的反思。优化作业练习——教研组长召集本年级组的骨干成熟教师对每一课的作业、每单元练习进行精心设计，年级质量把关人对设计质量进行把关，确保教研组作业、练习的有效性B有效实施课堂教学监控预约听课——开展基于国家课程校本化的课堂教学预约听课活动（建议此类型听课可以和教研课有效结合），从教研组长、教研骨干开始，由各学科组分时间段，分级段进行听课活动，实现对教研组的指导、帮扶到位，确保教学思路不

5、走样，同时对在此过程中和出现的问题进行梳理，为下阶段方案的调整积累经验。推门听课——针对上学期在各类调研中出现问题的班级和教师的课堂教学进行有针对性的指导和检测，缩短其在年级中的距离。开学初，质监部梳理出需要听课的对象，并确定跟踪的质监团队成员，对听课人员提出明确的听课要求，对于听课的情况在每月的质监例会中进行反馈，未完成的说明情况并在下月中予以补上，质监部在每月初向行政会做专题汇报。★任务二：完善评价体系。研制教学质量标准和学生综合发展评价体系，丰润质量内涵突破质量监控难点。举措：A研制教学质量标准，丰润质量内涵，提升课堂品质。以主动性和有效性为核心价值观设计课堂教学评价指标，从教师和学生

6、两个观察点进行评价，重点关注课程标准中三维目标的实现和学生学习动力的提升，形成细化的评价指标，以引导教师在课堂上真正实现角色的转变。B构建更为科学的学生综合发展评价体系，形成实施素质教育的良好导向和环境。制定学生学业水平过程性评价标准——各学科根据学科特点，制定国家课程校本化后的学生学业水平过程性评价标准，特别关注对学生学习的主动性的评价，依照内容描述和评价方式，进一步细化具体实施办法及评分细则，使其更加具有操作性。构建学生综合发展评价体系——监部会同其他部门，改变单一的学生学业成绩评价模式，坚持全面的质量观，构建更为科学的学生综合发展评价体系。★任务三：发挥调研效能。完善调研职能，依照质量

7、标准，改革调研方式，将随机检测与质监部听课相结合，使之更为灵活。进一步做好有效的质量分析与结果反馈。举措A月度调研。在关注年级均衡度，班级质量分析、教研组质量分析有效性的基础上，进一步关注年级中后进学生的转化工作，同时在月度调研中加大对技能学科的调研力度，改革调研的方式，重视学科能力的考核。B随机调研。将听课与调研有机结合，在听课结束后，随即进行教案、作业等检查和调研，调研内容以本节课的教学目标为基准，重在检