《三亚落日》说课稿

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1、《三亚落日》说课稿孙菲菲一、说教材　　1.内容分析　　《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。　　根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行

2、朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。　　2.教学目标和教学重、难点　　考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：　　（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。　　（3）情感目标：朗

3、读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。　　《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。　　其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。二、学情分析能力水平：通过之前的学习，学生已经初步

4、把握了写景文章的学习方法，积累了一些语言，通过本文的学习，进一步提升此能力。思维水平：六年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。现有知识水平：《三亚落日》是“壮美山河”主题单元的第二篇课文。前面的《长江之歌》写出了长江的多姿多彩与它的力量的无穷。《烟台的海》作者以生动的笔触描写了烟台的海独特的景观，以及在大海背景下烟台人的劳动与生活。《记金华的双龙洞》作者以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，景物特点鲜明。三、教学模式古希

5、腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”第一课时教学模式：整体感知环节导入新课，初读感知，指导写字第二课时教学模式：理解课文、回归整体环节复习感悟，精读感悟、重点突破，积累拓展、读写训练四、教学设计教学过程是本次说课的核心环节，本课分两个课时来教授，本次我进行的是第二课时的说课。本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话

6、，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。　　根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：　　默读课文，感受日落画面　　组织交流，指导朗读　　品味语句，想像体悟　　图文对照，指导背诵1.默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。　2.组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之

7、情。　3.品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。　　如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种

8、景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。　　学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳