《三亚落日》说课稿.doc

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1、《三亚落日》说课稿一、说教材《三亚落日》是苏教版小学语文第十二册第一单元的一篇说明性课文。本单元的中心主题是“壮丽山河”，选文充分体现了《语文课程标准》的相关要求：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化”。《三亚落日》是一篇借景抒情的文章，按日落过程的时间顺序说明海南三亚夕阳滑落的景象，采用拟人化的手法，以景物为说明对象，通过具体的景物特点的描述，表现作者对自然的敬爱，对生活的热爱。文中动词锤炼得极见功力，使南洋的热带风情和落日诗意变化在跌宕的笔触中极富视觉冲击力，让我们领略汉语言文学的感性、智性、灵

2、性，领略汉语言文字的表现力、穿透力、生命力。是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。二、说教学目标为了让学生感悟异乡风情，充分体会作者对自然的敬爱，我在教学安排上以阅读指导为主，达到课标要求的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，我将教学目标设立为以下三点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“逊”、“溢”、“玫瑰”等重点生字及词语。2.能够欣赏描写落日的语句，理清说明顺序，掌握拟人化的写作手法。3.感受三亚落日的美丽景色，激发学生关注自然、热爱祖国河山的思想感情。其中，目标2是教学重点，目标3即

3、使教学重点又是教学难点。在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标，只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情况，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。下面我重点讲第二课时的教学设想。三、说教法、学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情境教学法”和“情感感悟法”来引导学生理解景物的境，体会

4、作者的情。同时，向学生传授学法，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真的读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要对朗读进行指导，通过默读、赛读、教师范读等多种方式，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。一、说教学过程本节课教学，我力求体现以下教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱，根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：1.默读课文，感受日落画面

5、。⑴引导学生欣赏一组三亚落日的图片，激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日有一个的初步感受。⑵安排学生默读课文，并思考“日落的过程由哪几幅画面构成？”估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。2.读说结合，把握感情色彩。⑴通过“你最喜欢其中的哪一个描写？”组织学生交流。⑵适时展出课前同学们为本文画的图片，激发同学的学习兴趣。⑶安排学生之间开展赛读，指导学生读出喜爱之情。这一环节通过朗读课文，引导学生读正确、读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段

6、落奠定基础。3.品词析句，领会表达方法。三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，主要抓住太阳的变化，海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程。通过引导点拨、朗读品味、图片展示、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语。此时展出一张快乐的孩童的图片，加深直观印象。为了让学生体会蕴含有语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生

7、看图想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，读出此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。学习其它两句比喻句时，我将采用替换句子的方法，如对比“夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。”和“夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。”感悟比拟这一写作手法的妙处。这一环节抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移，形态也随之变化。1.指导背诵，升华思想感情。梳理文本描写顺序，通过图文的形式让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗

8、意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。作业布置方面我安排两个小内容，一是比较阅读巴金的散文《海上日出》，体会作者描写的时间顺序和比喻、拟人等修辞手法。二是