小学数学教学难点破解点滴体会

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1、s小学数学教学难点破解点滴体会柯桥小学：胡建攀摘要：由于学生个体数学认知结构的差异，教学难点的形成也必然存在，在实际操作时，我们可以根据生活实际，借助有效地教学资源来突破难点。关键词：教学难点、多媒体、生活实际。每堂课都有它自己的教学重点和教学难点，再加上学生个体之间的认知差异，教学难点的形成也是必然的。这是我们每位数学教师天天都面临的实际问题。解决好这个问题，需要我们在教学实践中不断地学习、摸索、总结。一、难点的形成教师在上课之前没有充分钻研教材，抓住教材中每一课的重点和难点。没能根据数学本身的知识特点，结合学生的知识基础、年龄特征以及认知规律，精心

2、设计教学过程。再者，在加强基础知识教学的同时，没有更深一步地关注学生智力的发展和能力的培养，教给他们学习的方法。另外，小学数学是一门系统性很强的学科，每项新知识往往都是旧知识的延伸和发展，又是后继知识的基础。学生认识新知识的过程，就是新知识与原有认知结构中的旧知识产生同化，或者与原有认知结构顺应新知识构建新的认知结构的过程。如果所学习的内容能通过学生自己的思考把外在的信息纳入到已有的认知结构中，或者说能够同化为原有的认知结构中的知识，这样的学习内容学生容易理解。但是s如果所学的内容与学生已有的认知结构与新的信息产生冲突，需要原有的认知结构进行调整，需要

3、通过顺应建立新的认知结构，这样的学习内容则比较困难。学生只有认识新旧知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。教学时，教师若是脱离旧知识去进行教学，则会给学生在理解上带来很大的困难。长此以往，就形成了教学难点。二、难点的解决1、利用多媒体，创设直观的教学情境随着计算机进入课堂，数学教学的直观性已经有了很大的改观，因此我们将小学数学与多媒体整合，在课堂中引进“现代信息技术”这一先进的手段，弥补以往数学教学中出现的弊端，使数学内容的呈现更直观，使数学教学更适应社会的发展，更贴近新课标的要求，使学生真正爱上数学。执教过程中，发现一个很值得关注的现象。在解应用题

4、的时候，小学生总是想当然的要把题目中出现的每个数据用上去。例：图书馆借出156本童话书之后，还剩78本，现在又还回来45本，图书馆现在有几本童话书？错解1：156+78=234（本）234+45=279（本）答：图书馆现在有279本童话书。错解2：156-78=78（本）78+45=123（本）s答：图书馆现在有123本童话书。小孩子脑子中都有一个思维定势，他们总觉得题目告诉我们的数据就一定有用，就必须的用上去，其实不然。由于数学概念、定义等知识都比较抽象，像这类题目给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远

5、离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。多媒体动态演示：图书馆原有的书借出156本图书馆还剩78本还回45本通过动态演示，学生都能够立刻回答图书馆现在有几本童话书，45+78=123（本）。由此可见，利用多媒体教学课件进行小学数学计算教学可以更好地帮助学生理解算理，将计算知识的形成过程很好地展现出来，一改传统讲解的枯燥、抽象。它不s仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。2、将问题还给学生，让学生自己探究问题

6、来源于学生，就要再把问题还给学生。把学生已有的知识经验当作一种学习的资源和方法。把教学建立在学生已有的知识经验基础上，把教学中遇到的问题与生活实际联系起来。让学生联系生活实际来探索教学中的问题。通过自己探索不但可以使获得的知识理解的更深、记得更牢，而且通过探索的过程可以培养学生刻苦钻研的意志和团队合作的意识。例如：图书馆借出245本童话书之后，还剩504本，现在又还回来198本，图书馆现在有几本童话书？我们可以组织四人小组再现生活中的情景，让其中一人扮演图书管理员，一人扮演借书的同学，一人扮演还书的同学，还有一个就负责读题目、列算式计算。通过具体的情景

7、表演，我们可以很容易知道图书馆现在剩余的童话书：504+198=702（本）。答：图书馆现在有702本童话书。3、通过比较，扫除难点两个数相除有两种读法——“除”和“除以”。但凡上过小学的人都知道，数学里“除”和“除以”的区别。其实我觉得“除”和“除以”的区别不是数学问题,而是一个语文问题.a除以b=以b除a,宾语后置的倒装句。一个数“除以”另一个数，则前数是被除数，后数是除数。一个数“除”另一个数，则前数是除数，后数是被除数。s孩子总是绕不过这个除的陷阱。经常看到谁除谁，仍然是按着数字顺序列式。其实这个除和除以一直也是我心里的一个结。传统教学中的文字

8、题目中教师没有从文字的意思根本解读两种读法的不同，过于强调两种读法的算式表达形式，但是学生不理