小学数学概念教学的点滴体会

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1、小学数学概念教学的点滴体会　　数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障，有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。而数学概念具有抽象概括性，它是枯燥的、乏味的。如何让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣，深深地植入于孩子们心中，使后面的学习变得轻松呢？结合实际教学，下面谈谈自己的几点体会：　　一、直观引入，变表象为抽象　　孩子的抽象思维能力较弱，对数学语言描述的概念理解较为困难，我们在教学中应该多用形象的描述，

2、创设有趣的问题情境，帮助学生清晰表象，确立概念。如通过导入引入面积概念的引入与教学，可通过这样的情境创设来激发学生的学习兴趣，提高课堂效。1.感受物体表面的大小：让学生拿起数学书，摸一摸它的封面，感觉一下它的大小，再用手摸一下课桌的桌面，感觉哪个大；再请一位同学再来摸一摸黑板的面，谈感觉；接着总结能摸到的这些叫做这个物体的表面，物体的表面有大小；最后小结：物体表面的大小，就是它们的面积。数学书封面的大小就是数学书的面积，课桌面大小就是课桌的面积。2.感受封闭图形的大小：通过学过了图形，如正方形、长方形、三角形、圆

3、形等认识封闭图形，并认识这些封闭图形的大小，从而完整地认识和理解了面积的含义。　　二、活动体验，变单薄为厚重4　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”书上的概念是一成不变的，而生活却是多彩的。一堂生动的讲课，学生只通过一种感官来进行学习，容易感到疲劳、厌倦、听不进、注意转移，自然没办法让这些数学概念内化于心中。如果我们能引导孩子参与多种感官参与的数学活动，发挥学生的好动的特点和长处，让他们亲自动手。我想数学课堂将变得灵动而富有生气。　　教学面积单位，通过创设观察比较、重叠比较、画方格比较等方

4、法比较物体和图形面积的大小，不仅让学生参与“面积单位”的产生过程，而且使学生领悟到产生面积单位的必要性。紧跟着学习常用的面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米。学习1平方厘米是我让学生先找出1平方厘米的正方形纸片，并量一量边长是否是1厘米，确认后，我让学生找出生活中表面与1平方厘米差不多的物体，然后闭上眼睛想象1平方厘米有多大，并在练习本上画一个1平方厘米的正方形，在学生脑海中建立1平方厘米的表象特征，最后让学生用1平方厘米的正方形纸量一量可桌面的面积。让学生自己画1平方厘米的正方形有利于加深学生对1平方厘米

5、的认识。让学生用1平方厘米量课桌面的面积，使学生体会到不方便，从而引出大点的面积单位――平方分米，激发学生主动学习知识的欲望。用同样的方法学习1平方分米，并建立1平方分米的表象，最后让学生用1平方分米量课室地面的面积，学生马上反应用1平方分米这个面积单位太小了，不方便，从而引入更大的面积单位――41平方米。学习1平方米时，我设置了体验1平方米究竟有多大，请一些同学在1平方米的面积上站一站，估一估大约能站多少人，通过体验，谈感受；然后让学生说一说哪些物体的表面面积大约是1平方米，让学生估计黑板面的面积大约是几平方米

6、；想一想用平方米可以测量哪些物体表面的面积呢？以上环节通过让学生思考、探究，孩子们口、手、耳、脑并用，自主地钻入到数学知识的探究中去，形成了数学概念。同时也让学生充分展示自己的思维过程，展现自己的认识个性，从而使课堂始终处于一种轻松、活跃的状态。　　三、游戏应用，变枯燥为好玩　　概念课一般难有激情四溢的快乐，学习的关键则是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。著名数学大师陈省身说过：“数学好玩！”如何体现数学的玩味性？在巩固练习中设计游戏化练习，不失为一种有效的教学方法。游戏是动静结合，既能考查学生对本课知识的理

7、解程度，又能再次深化本课概念，还让学生感受到数学课学习也可以是身心激扬的。　　如“面积和面积单位”的教学可参考电视上智力竞赛的形式，把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛，哪一组回答正确，就可以揭起一幅画，看哪组最快猜出画的内容，得分最高。让学生在快乐的气氛中完成了练习。再如在讲“三角形的分类”的时候，有一条题是只露一个角，叫学生判断是什么三角形，这时，就可将它设计成一个猜谜游戏，用三个三角形，分别是锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，然后露一个角给学生猜是什么三角形，猜中的学生适当给予奖励，在游戏中让学生体

8、会到如果知道了一个角是钝角或是直角就能准确的判断它是什么三角形，而如果只知道一个锐角却不能判断，对三个三角形的概念也有了进一步的认识，在轻松的环境下学习了知识，而且效果更好。4　　在整个小学数学教学过程中，概念教学起着举足轻重的作用。我们应遵循小学生的心理特点和认知规律，充分利用学生的知识基础和生活经验，采取正确有效的教学方法，积极地引领他们，使他们学得轻松，愉快，进而获