小学数学教学的点滴体会.doc

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1、小学数学课堂教学的点滴体会新课标要求教学中要注重知识的形成过程，注重学生的思维发展，让学生在实践、探索中掌握知识，学会学习。这轮的教学改革不但更换了教科书，而且还要更新我们的教育理念、课堂教学方式、学生学习的方式，给我们的教学带来了严峻的考验。以下是我在新课程教学实践中对小学数学课堂教学的体会。一、小学数学课堂教学要联系生活。《数学课程新标准》中提出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”这说明数学源于生活，又用于生活。我们所使用的北师大教材充分体现了数学与生活的联系。因此，我在教学时总是尽量给学

2、生创设在生活的情境中解决数学。如：我在教学二年级数学下册第三单元《方向与路线》的第一节《辨认方向》时，为了使学生能更贴切的理解八个方向的位置，我先在教室标出八个方向的位置，使学生对方向有了初步的认识。然后我把孩子们领到操场上，指名学生说出八个方向分别有哪些建筑物，接着我又把孩子们领到学校的另一个地方，再让他们分别说出八个方向的建筑物。这样孩子们既能形象的把所学知识与生活实际联系到一起，而且又使他们知道由于所观察的位置的不同，看到的景物也不同，景物所处的位置也不相同。通过实际观察，他们就能灵活应用所学知识。

3、又如，在教学五年级下册第二单元长方体中学习《长方体的表面积》的计算时，为了能使孩子们正确、灵活的计算，我让孩子们计算我们教室内粉刷墙壁的面积，这样孩子们就会仔细观察教室内粉刷墙壁的实际情况，然后再计算，就不会盲目的计算了，他们再计算就会根据教室实际的情况——要去掉门、窗、黑板以及地面的面积。这样能让学生感到解决数学应从实际出发，从实际生活入手，让他们感觉到生活中处处有数学，使原本枯燥、抽象的数学教学变得生动、有趣，从而激发他们从内心想要学习数学的兴趣。二、教师在课堂教学中的角色要“新”。《数学课程新标准》

4、明确指出：教师要转变角色。这不但要我们从传统的：教师教，学生学的教学模式中转变过来，而且教学思想也要转变：我们不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、合作者、鼓励者、赏识者。因此，在实际教学之前，我们要了解学生的智力情况、学习方式、处境和感受，关注学生的学习过程。在实际教学中我们才能引导他们正确的学习,与他们一起学习,及时的给予他们鼓励,增强他们的自信心,达到教学目的。由于课堂教学有许多不可预期性，作为教师的我们应搜集、整理有关新教改的材料，并把它转化为自己的东西，只有这样我们在课堂上才能够运用自如。以

5、前作业的批改，对的就打勾，那些优秀生对于“勾”已司空见惯；错的就打“叉”，而学困生对于叉也是屡见不鲜，也就激不起他们的学习积极性。但自领会新课标精神后，我一改以往那种高高在上的教学态度——课堂作业尽量做到面批，这样优秀生的作业不再是简单的勾，而是写上一些激励的语言，或画个笑脸来鼓励他们，这样下次的作业就会做得更好，更认真；学困生的作业基本上不再打叉，而是让他们找到错的地方及时修改，对于不会的及时给他们讲解，这样不但拉近了学困生与优秀生之间的距离，也增强了学困生的学习信心。三、课堂教学中让学生在体验中获取知

6、识。教育的核心与根本，就是让学生亲身体验科学、感悟科学，通过亲身体验形成情感和悟性，从而使学生接受知识，而学生只有通过自己的体验，才能真正达到对知识的理解和获取，才能实现自身思维的发展。如我在教学三年级数学下册第二单元的第一节《轴对称图形》时，我首先给孩子们讲什么是轴对称，它有什么特点，然后指导他们先把准备好的纸对折，接着画出自己喜欢的图形，再用剪刀剪下图形，并把图形打开出现了两个一样的图形，告诉他们这两个图形组成的图形就是轴对称图形，让学生先折纸再总结轴对称的特点。（另外，轴对称图形是一个图形。）而折痕

7、就是它们的对称轴。同学们通过自己动手折、画、剪，既锻炼了他们的动手能力，又使他们对轴对称图形有了更深刻的理解。又如，在教学五年级数学下册《长方体、二》的练习册中有一题：把一个边长为8厘米的正方体，锻成一个长为8厘米，宽为4厘米的长方体，他的高是多少？为了使学生理解锻造只是改变物体的形状，不改变物体的体积，我让学生准备一块橡皮泥，先让他们捏一个正方体，再让他们把这个正方体捏成长方体，经过这一捏孩子们很快把这题解决了，并且还学会了解决这类问题方法——物体的体积不变，只需要计算出已知物体的体积，再除以要求物体的

8、底面积。这样原来抽象题目经过大家动手去做，而变的形象、生动、具体。从而让学生变得更加喜欢学习。四，在课堂教学中，用赏识的眼光看待每位学生。《新课程标准》的核心理念：“为了每一位孩子的发展”而这一理念的实施就要求身为第一线的教师，必须尊重学困生、尊重有缺陷的学生、尊重调皮捣蛋的学生。这也意味着我们教师要学会赞赏学生，特别是那些学困生，有缺陷的学生，对于他们的每一点进步都要及时的给予赞赏，使他们感觉到学习的快乐，从而能够快乐的学习