初中生数学交流能力的现状调查、分析与实践.doc

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1、初中生数学交流能力的现状调查、分析与实践浙江省仙居县安洲中学陈健伟317300内容摘要：新课程理念下学生数学交流能力的状况将直接关系到课堂教学改革和学生数学能力的培养。本文通过对问卷调查表中的十二个问题进行分析归纳，并针对所反映出来的一些问题，对学生数学交流能力的培养主要从以下四方面进行：(1)教师确立现代教育理念，加强对数学交流的认识；(2)积极培养学生的自我交流能力，促进学生综合素质的提高；(3)优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，培养学生数学交流的参与意识；(4)以小组合作为中心，提高学生数学交流的协作意识。关

2、键词：数学交流能力调查分析实践数学交流(maths’communication)，是运用表达数学概念、关系、方法、问题、思想的数学语言来传递信息与情感的过程。而“数学交流”作为学校数学教育目的提出的，最早是美国数学教师理事会(NCTM)1989年3月发表的《中小学数学课程与评估标准》，其中明确指出：把学生培养成为有数学素养的社会成员的一条重要标记就是使他们学会数学交流。到了1998年美国数学课程标准第8条就是“交流”，其目的是为了加强对数学的理解。交流可以有助于强化数学的思维，有效地组织思维活动，同时通过向教师和同学表达数

3、学想法，并倾听他人的数学表达，可以拓宽和丰富自己的数学知识。我国的《新课程标准》也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，为了对数学知识作出解释，教师必须用数学语言符号，同时学生也必须理解这些语言符号，于是就存在一个数学学习共同体成员之间彼此解释各自的想法、相互理解对方思想的问题。因此，数学教学就是共同体成

4、员之间所进行的讨论交流活动。但是在数学教学中，交流的重要性长期以来一直没有受到应有的重视，更没有被作为一个重要的课程目标。随着时代的发展，各国和各地区都逐渐意识到，“数学提供了一种有力的、简洁的、准确无误的交流信息的手段”。数学在当今各学科中的用途急剧增强的一个重要原因就是数学能简明地表达和交流思想。为了更好的实施素质教育，有效的提高教学质量，使教师适应新课程教学，我们组织了这次调查。一、学生数学交流能力的现状调查背景数学交流是现代数学教育的精髓。在全面推进新课程的进程中，我们要让“数学交流”走进每一节课堂，展开对数学知识

5、的讨论、理解、整理和表达。提倡合作、启发、思考、互补、竞争和评价。然而，中国教育受传统的儒家思想影响较深，“传道、授业、解惑”里充满了教师为中心的教育思想，“师道尊严”现象很严重，师生之间有一定的距离，缺乏沟通与交流。如在对北京市中学生数学交流现状调查报告中，近2／3的中学生喜欢听教师讲授，只有1／3的中学生喜欢自己看书、做题或边听边做题，表现出某种自主性。为了了解初中学生数学交流能力水平和现状，为确定数学交流能力的培养提供依据。通过数学教学，研究初中学生数学交流能力的要素，为有效促进数学交流的策略做必要的理论与实践相结合

6、的工作，我们认为很有必要进行一次调查。调查对象：浙江省仙居安洲中学全体学生，其中七年级学生712人，八年级学生845人，九年级学生802人，共计2359人。该校是浙江省示范初中，学生来自全县各个乡镇，6学生之间的学习程度差异较大。调查方式：以问卷调查为主(主要采用抽样调查，其中七、八、九各年级均抽查200名学生)并结合座谈会、个别谈话等方式，以了解各类学生数学交流能力的现状及真实想法。调查时间及内容：问卷调查时间为2008年lO月11日；11月14日一12月14日开座谈会进行个别交谈；(调查内容见问卷调查表)二、对数学交流

7、各环节的调查数据、因素分析及教学建议通过问卷调查，我们对问卷表上的十二个问题进行归纳、小结并结合学生座谈会，主要从以下四个方面进行数据分析，及对教学方面所提出的一些建议。(一)与同学之间的交流的态度调查数据年级大胆发表见解，主动听取意见百分比主动交流少，听取意见多百分比能独立思考，但不能主动交流百分比缺乏思考，愿当听众百分比七年级13065％3216％2010％189％八年级11658％3618％2814％2010％九年级3618％7236％7437％189％这些数据表明，低年级学生“大胆发表见解，主动听取意见”均达到50

8、％以上，他们想象能力丰富，乐意敞开自己的心扉与别人交流。随着年龄的增长，知识的丰富，认知水平的提高，九年级学生有了自己独立的隐秘的心理空间，他们更愿意有问题喜欢自己独立思考，而不愿意向公众敞开，所以“主动交流少，听取意见多”占到了36％，这种心理作用不由自主地带到了交流中来，特别是成绩稍差的学生认为说不