《我是小小朗诵家》课程纲要.docx

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1、《我是小小朗诵家》课程纲要课程名称：我是小小朗诵家          开发教师：唐晓霞 适合对象：一、二年级学生一、课程概述（背景）【本体性介绍、价值与意义、本课程的理念】朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别

2、能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。朗诵具有以下特征：1、文学性。朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。文学艺术也是语言的艺术。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。文学作品通过朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。2、艺术性。朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。因此，朗诵对朗诵者具有一定的要求，朗诵者通过朗诵能提升自己的文学修养、艺术情操，锻炼艺术技能。3、表演性。朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。朗诵者必须具备一定的表演技能。要有优美的语音、端庄的仪态

3、、丰富的表情。朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。本课程的理念是：感受朗诵之美，人人都是小小朗诵家。由于本课程针对低年级儿童，所以采用的是浅显易懂的诗歌，通过教师范读、音乐渲染等方法让学生感受到朗诵的魅力，学生在一次次的朗诵中释放自己，用自己的情感投入到朗诵中去，成为小小朗诵家。本课程不仅能丰富低年级学生的识字量，还能从小培养学生对朗诵的兴趣，提高学生的朗读能力，增强话语的流利程度，对身心发展也有好处。二、课程目标【2-3个目标,每一个目标均隐含着三维目标的含义；学生为主体】1、感受朗诵的魅力，激发兴趣，提高朗诵能力。2、

4、积累朗诵技巧，增强对文学作品的感悟能力。三、课程内容【先总后分，总说课程主题（简略），分说课程模块（详细）】本课程以让孩子爱上朗诵为主题，内容分为四个模块：（一）朗诵鉴赏主要内容是通过欣赏一些优秀的朗诵作品，体会到情感的变化，感受到朗诵的魅力，从而激发学生对朗诵的兴趣，产生对上台朗诵的向往。（二）技能训练内容包含换气技巧、发声技巧、吐字咬字训练、肢体语言训练和识字量训练。通过课上传授朗诵技能，学生能够正确发声，让声音更加饱满，为正式朗诵做好准备。低年级学生识字量有限，课堂上朗读一些有趣的诗歌，课后广泛阅读，都能够帮助学生丰富识字量。技能训练是朗诵的准备。（三）自主朗诵主要内容为分小

5、组开展自主选诗歌、配乐，自主排练朗诵的活动。让学生选一首自己喜欢的诗歌，自选合适的音乐，自创肢体语言进行朗诵。（四）成果展示主要内容是编排一场朗诵表演，让孩子参与选材、选音乐、组建肢体语言、编排等每一个环节，通过一次次的排练，呈现出一个精彩的朗诵节目，展示给自己的家人和观众。四、课程实施【准备、课时（略）；具体实施方法或教学方法】本课程实施之前应该有所准备：精心备课，选取优秀的朗诵视频供鉴赏，选取适合儿童的简单有趣的诗歌供参考。本课程用时16课时。实施路径与方法如下：（一）观摩与鉴赏观摩优秀的朗诵作品能够提高学生的审美情趣，通过观摩能够产生情感波动，让学生畅谈感受，学会鉴赏，激发兴

6、趣。（二）模仿与练习学习朗诵技巧，通过模仿教师的发声、换气、肢体语言各方面，渐渐积累自己的朗诵心得。通过不断练习巩固技能，为朗诵打下扎实基础。（三）自主与合作自主选择朗诵内容、配乐，自主排练，让学生充满主人翁意识，并在此过程中培养审美情趣和自主学习的能力。通过小组内合作交流，让学生明白团结合作的重要性。最后呈现的朗诵表演能让学生产生自豪感。（四）排练与展示全体学生共同编排一部朗诵作品，在学期末展示。在排练的过程中，教师点化指导，让学生自主修改，最后让学生将自己的成果展示给观众看。在本课程实施过程中要遵循以下原则：1、学生自主学习与教师指导相结合。低年级学生学习能力有限，因此教师要注

7、意在适当的时候进行指导点拨，如教师在观摩鉴赏阶段进行情境创设有助于对学生进行情感渲染，从而能让学生更深刻地感受朗诵的魅力；在模仿与练习阶段，通过教师示范，学生模仿的方式，可以让学生正确掌握技能。2、知识性与趣味性相结合。教师在授课时应该注意低年级学生身心发展的规律，不要让课堂偏重于知识而轻趣味，在课堂中增添一些小游戏或小奖品，增强课堂趣味性，使课堂气氛活跃起来。五、课程评价【具体的评价方法，如积分制评价，展示性评价……如何操作】本课程在评价方式上。宜采取学生自评、小组