中学古诗词美育教学浅析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里中学古诗词美育教学浅析　　语文是人文底蕴丰富的学科，在引导学生寻找美、发现美、挖掘美以及协助公民塑造审美方面有着不可推卸的责任。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养其审美意识、审美情趣、审美感知力和审美创作力。古诗词蕴含作者的审美感受、审美鉴赏和审美创作力，具有丰富的自然美、社会美、语言美、意境美、结构美等等，但在教学中，诗

2、词教学的美育情况并不完美，存在的问题大致表现在以下几点：　　教师重视讲解，轻视点拨时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　当前国家大力提倡素质教育，但是，应试教育的路子未得到改变。为夺得高分，课堂俨然成了教师

3、的一言堂，为了在有限时间内尽可能地填饱鸭子，灌输式教学从头致尾一分不落。提及教师对学生的点拨，可谓寥寥无几，师生间的讨论、生生间的讨论被看成浪费时间，不能够有效地使学生在短时间内速成应试的能手。当前，诗词的教学流程大致如此：介绍作者资料，简介写作背景，整体感知诗歌，归纳主题思想或做通俗易懂的翻译，让学生熟记诗词内容，只要学生能说出内容，通常都被认为完成了任务。对于诗词欣赏，教师根据试题的研究，归纳总结出应试技巧，甚至会给学生鉴赏的模板套路，不同风格的诗词被套上相同的马甲，真是荒唐可笑！这种教学模

4、式，以知识传授为核心，以讲授为主要方式，教学方法单一，原本韵味悠长、意境深远的诗词被教师细致入微的讲解搞得支离破碎。课上教师口干舌燥地讲，学生的任务是听、记、背，诗词独特的审美价值和教育功能荡然无存，古典诗词语言精美，情感委婉，只有细细品味，反复酝酿才能感知它的甘醇与悠远，再透彻再精致的语言都无法描绘诗中所富含的韵味。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的

5、老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　吟咏诗词是读者与作者进行沟通的桥梁，能帮助学生理解文本思想内容，体验文中情感，感受作品的气势和韵味。学生对文本的理解和体验，能够在吟咏中反映出来。很多教师强调诗词的背诵，尤其强调名句名篇的背诵，于是一篇诗歌的教学就简单地化成了其中的几处名句，片面强调背诵已弥散整个古诗词教学，学生简单地把诗词当作任务去背诵，对吟咏的重视远远不够。毫无节奏感、毫无章

6、法重复地读，对理解诗词内容以及把握意境微乎其微，机械化的记忆行为其实成为小和尚念经有口无心。古典诗歌布局严谨、行文简洁、气韵生动、文采斐然，具有深邃的意境，蕴含丰富的情感，能使学生自然而然地受到熏陶、陶冶心灵，仅仅背诵对于情感内容的把握远远不够。古人倡导的抑扬顿挫的朗读方式，可以培养语感，古诗词教学要在反复吟诵之间，领会其内在含义，诗词的审美元素体现在吟咏之中，情感的深切流露能让学生领略到诗句的美。语文教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。诗词教学更能够对学生审美情趣和审

7、美能力的培养起到关键作用，那么，吟咏在教学中的作用功不可没。　　新课程标准倡导语文素养，语文素养是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。语文素养不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合的涵养，涉及言语主题的思想水平、道德品质、审美情趣、文化品位、知识视野、个性人格及具体的语言环境等等。中高考的《考试说明》对教师而言是最有力的教学依据，考纲指到哪里，教师就教授到哪里，追逐中高考试卷俨然成了教学的唯一参考，这使新课程标准倡导的对学生语文素养

8、的追求转化成了以追求知识为目的，以追求高分为终极目标的学习行为。只重视知识与能力，忽视了情感态度与价值观的美育目标，忽视了对学生语文素养的沉淀。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生学习效果如何，最普遍