浅水洼里的小鱼教案赵琴

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1、《浅水洼里的小鱼》教学设计第二课时教学过程：一、激情描述，导入新知师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》。上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？生交流二、领悟词句，感情朗读，情感升华1．现在，我们学习课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一

2、自然段，读了这段课文，你有什么感受？（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……特别引导学生注意“可怜”这个词。）2．小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。3．你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？（它们被困到水洼里，回不了大海了。）4．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急……）5．那你就带着这样的语气给大家朗读。6．小朋友，读读第二句话，看看你又能读懂什么？（我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。）7．被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的

3、？（“几百条”、“几千条”）8．你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出来？（生读）9．同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找个朋友吗？（蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽……）10．是呀，大家再来看一看这个字的下面有──（课件：四点底变红）你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）11．太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？（热）12

4、．真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？13．大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景）14．你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？15．小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。（学生体会读；个别配乐朗读）16．此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？17．这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。（学生读句子）18．谁能用

5、一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）19．扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）20．一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？三、创设情景，让学生与文本对话教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，教师即兴采访。设计问题如下：1．小男孩，你怎么走得这么慢呀？2．你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3．小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4．小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5．你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6．你真是个富有爱心的小男孩，你

6、跟文中的小男孩一样可爱。7．小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？……1．小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？2．你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎……都在乎小鱼的什么呀？3．正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。（生自读）4．读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？（学生提出两个问题：“为什么都在乎？“叨念”是什么意思？”教师组织其他同学帮助解答。）师：在这段话中，老师也有个不明白的问题，“……”表示什么意思？四、出示句子填空，训练学生的理解、表达1．小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就

7、来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。）2．再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？（出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。）3．正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多