《喂——出来》八下11.doc

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1、《喂——出来》八下11授日期：年月日总时：　　1《喂——出来》八下11授日期：年月日总时：　　1《喂――出》　　教学目标　　1、扩大词语掌握范围。　　2、理清写作思路，画出“情节链”,理解本的主旨。　　3、了解科幻小说,明确联想与想象的作用。　　4、培养学生环境保护的意思，关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人关怀精　　教学重点：理解现实与想象的关系。　　教学难点：理解结尾的含义，领会小说的主旨。　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐

2、远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们越过时空隧道，到未社会，看一看那儿会发生了什么事？　　有一天，一位正在建筑物上施工的工人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出”，这声音从何而，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂—出》，去联想，去想象。也许小说带给我们不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。　　二．简介作家作品　　星新一和他的微型小说。　　三．阅读，整体感知：　　1、积累字词　　哂(shěn)笑牟(óu)取众目睽(uí)睽棘(í)手铆(ǎ)钉贪婪(lán)履行(lǚ)胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻

3、做事前已有通盘考虑。　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。　　莫衷一是：不能得出一致的结论。　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。　　2、质疑，小组合作讨论，共同解决问题。　　①故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)　　②围绕的话题是什么?(环境保护问题。)　　③洞是真的无底吗?(表面上是无底的，

4、正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)　　④为什么题目用“喂——出!”(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已满，地球已拥挤。)　　⑤洞是比喻什么?(人类生存的土地。)　　⑥中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而忙碌的各种人。)　　⑦这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?(不统一答案。)　　四、合作探讨、深层探究想象与现实的关系：　　1、人们为什么这样处理垃圾和“三废“？　　2、作者为什么幻想那么一个深不可测的洞？　　明确：人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。城市的废物和污水排放到海洋里去，以为这

5、样一就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了。人们把废气排向大气中，以为这样一就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作，城市的一切污物将由它们妥善解决。　　人们通常处理垃圾的方法，都于一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的黑洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞，既可以用表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。　　3、难点探讨：　　①在小说的结尾，那奇特的叫声以及那块小石头是从哪里的？小石头掉下以后，接下可能会发生什么？　　学生

6、分组讨论、交流。鼓励学生大胆想象。　　叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里。最初一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：“喂——出！”后，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。　　接下将要发生的一切是不言而喻的，原倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水。还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将要接二连三地倾泻到人们头上。　　②想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？　　明确：保护环境，善待自然——人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚　　五、研讨赏析：

7、想象的技巧。　　1．科幻小说是一个想象的世界，你对本作者的想象如何评价？　　作者的想象丰富，生动。情节联翩而至，丰富多彩，生动有趣。那一串跌宕起伏的情节链足以让人动心了。　　作者的想象合情合理。每个情节都很自然，最后小石头飞，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。　　2．作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？　　想象应有一个基本情节，一个大的框架。有了框架，才能进一步想象许多具体的细节。这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用倾倒垃圾，最后垃圾飞回了。想象的关键是构想一个基本点，构想一套基本情节，有了这两个“基本”，想象的翅膀

8、就可以展开了。　　从这篇科幻小说的想象世界中，我们还