27　勇敢的少年.doc

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1、27　勇敢的少年27　勇敢的少年27　勇敢的少年27　勇敢的少年27　勇敢的少年教学目标　　1采取多种识字方法认识本8个生字（包括1个多音字“难”），练习书写8个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。　　2正确、流利、有感情地朗读。　　3了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。教学重点与难点　　通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。教学准备　　学生前搜集有关海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。教学时数　　2时　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、导入

2、新。　　1了解大海的特性，积累有关大海的词语。　　同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语形容大海。　　2教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的《勇敢的少年》给了我们回答。　　3揭示题，学生围绕题质疑。　　二、初读，自主合作识字，指导写字。　　1教师出示读书要求：自由读，画出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把读流利。　　2学生自由读，自主、合作识字。　　3“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。　　漆黑　　船舱　　划艇　

3、　悬　　队伍　　哀求　　眺望　　海难　　（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。　　（2）齐读生词。　　（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。　　（4）从中找到带生字的句子读一读。　　3“会写字”学习过关。　　指导写字：　　渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘　　（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？　　（2）学生写字练习。　　（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。　　三、再读，巩固识字，提出问题。　　1学生再读，要求将读通顺、流利。　　2同桌分段接读，互检读书效果。　　3

4、指名接读，众生评价。　　4学生把不懂的问题标在相应的段旁边。　　四、作业。　　1抄写本的“会写字”。　　2正确、流利、有感情地朗读。　　3继续搜集阅读与海难有关的资料。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、复习旧知，导入新。　　1游戏巩固认读下列词语。　　漆黑　　海难　　狂风怒吼　　乌云翻滚　　危在旦夕　　义务　　援救　　竭尽全力　　自告奋勇　　精疲力竭　　2用上以上的部分词语概括的主要内容。　　二、精读领悟。　　1自学。　　自学要求：默读，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几

5、遍，然后读给同桌听。　　2学生汇报，理解内容。　　指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。　　从当时的恶劣的环境感悟：　　（1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？　　（2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕）　　（3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性认识。　　（4）听录音（教师准备的电影《泰坦尼克号》中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带的恐惧。再交流听后的感受。　　（）指导朗读第一自然段。　　从对话中感悟：　　（1）学生汇报后，提

6、问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠，16岁）　　（2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会“义务、竭尽全力”的含义）　　（3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。）　　（4）同桌练读汉斯母子俩的对话。　　（）指名分角色读，读后评议。　　（6）师生分角色朗读第三、四自然段，并

7、引读完全。　　三、总结拓展。　　学完，你想说些什么？（含汇报批注）　　四、作业。　　1有感情地朗读。　　2抄写汉斯所说的那一段话。　　3把这个故事讲给家人听。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　自告奋勇　　　　　　　　　　　　　　　　　　竭尽全力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　义　　务　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢的少年　　　　　　　　　　　　　　　　　　（汉斯）　　　　　　　　　　　　　　　　乌云翻滚　　唯一依靠　　　　　　　　　　　　　　　　狂风怒吼　　母亲阻拦　　　　　　　　　　　　　　　　危在

8、旦夕　　十六岁