27、《勇敢的少年》教学设计

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1、27、《勇敢的少年》教学设计锦州市古塔区敬三小学苏敏一、教学目标1、熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句（从环境、本人言行几方面），并理解含义深刻的句子。2、在理解的基础上体会到少年的勇敢，进而更好地感情朗读课文。3、懂得帮助别人是每个人的责任和义务，即使面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉；并领悟到帮助别人等于帮助自己的道理。二、重点、难点重点：找出体现汉斯勇敢的语句理解并有感情地朗读。难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。三、课前准备课件四、教学

2、过程  这节课我们继续学习《勇敢的少年》。  　　一、复习旧知，导入新课。1.复习词语我们复习一下上节课学过的词语，看谁还记得？（出示课件）    　　漆黑　　海难　　狂风怒吼　　乌云翻滚　　危在旦夕    　　义务　　援救　　竭尽全力　　自告奋勇　　精疲力竭（狂风怒吼是什么样？这个词怎么读？危在旦夕是什么意思？怎么读？指导学生读出词语的温度。）    　　2.看到这些词语，你能回想起课文讲了一件什么事吗？（在一个漆黑的夜晚，海面上狂风怒吼，乌云翻滚，海难中的人们危在旦夕，勇敢的汉斯自告奋勇去援救船员，最后救出

3、了自己的哥哥。）3、通过这件事，你觉得汉斯是一个什么样的人？（勇敢的人）    　　二、精读领悟。    　　1.自学课文。    　　自学要求：同学们默读课文，边读边划，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？    　　2.学生汇报，理解课文内容。    　　指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。你从哪儿感受到汉斯的勇敢？（1）十六岁的汉斯自告奋勇报了名。自告奋勇是什么意思？在文中是什么意思？（理解自告奋勇，主动承担救人的任务，看出汉斯勇敢。）主动报名怎么就看出汉斯勇敢？（不是强迫的，是自愿的）    

4、　　（2）从当时的恶劣的环境感悟：    汉斯是在什么情况下，自告奋勇报名的？a、大家看看前文，当时是什么情况呢？找到了吗？谁来读一读？（指名读）b、同学们都来读读这两句话，看看你感受到了什么？（课件出示课文前两句话）那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。结合“乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕”理解，想象一下，当时是什么情景？为什么危在旦夕？（学生想象，描述当时危险的情况：乌云翻滚，狂风怒吼，眼看暴风雨就要来临了，巨大的浪把小船时而推向浪尖，时而打入

5、谷底，船舱已经进水，眼看就要沉了，船员的生命顷刻间就会丧生）C、让我们一起走进那惊心动魄的场面吧！播放海难课件，师朗诵那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。http://xiyou.cntv.cn/v-0c6b69be-fe0c-11e0-b140-a4badb469111.htmld、我们再来读读这段话，看谁能读出那种惊心动魄。指导朗读。过渡：一个在海边成长的孩子明明知道海浪足以吞噬生命；一个体验过海难痛苦的人，明明知道忧心忡忡的背后是生死未卜

6、的命运。可是，在这紧急关头，16岁的少年——汉斯并没有退缩，而是自告奋勇的地参加救援，你感受到了什么？（汉斯真勇敢。）那么读了母子的对话，你更能看出汉斯的勇敢。读3、4自然段，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？（3）从对话中感悟：    　　①、 汉斯的语言（课件出示汉斯的话）“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”a、为什么我必须去？（面对危险情况，汉斯还那么坚决，看出他勇敢）b、重点理解“义务”，

7、什么意思？他把什么看做自己的义务？结合上下文想一想这是他的义务吗？同学们讨论。 （这么危险的事应该大人去做，汉斯还未成年，甚至他还需要大人的照顾，这不是他的义务。）  　过渡：从年龄上说，汉斯未成年，他并没有义务救人，然而，汉斯却把营救船员看成自己的义务，我们感受到汉斯真勇敢！c、假如汉斯不想去，他还可以有哪些理由？②、母亲的话：a、我们读一读母亲的话，看看你感受到了什么？（危险，父亡兄失，他是母亲唯一的依靠，母亲不舍）b、指导朗读。我们就带着这份感受来读一读母亲的话。练习朗读。C、指名朗读母亲的话。（配乐）饱

8、受海难折磨的母亲，此刻多么舍不得汉斯啊，她抓着他的胳膊用颤抖的声音说——指名读年迈的母亲已经丧父失子，此刻他多么害怕失去这唯一的依靠啊，她捉着他的胳膊用颤抖的声音说——指名读面对母亲苦苦的哀求，汉斯却坚定地说——齐读，（课件出示汉斯的话）d、齐读汉斯的话③、汉斯是这么说的，汉斯是怎么做的？你还从哪感受到汉斯的勇敢？（理解义无反顾，毫不犹豫，勇往直前，感受汉斯勇敢）过渡：面对母亲憔悴的面