5．古诗两首 （第二单元）.doc

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1、5．古诗两首（第二单元）．古诗两首（第二单元）单元主题：观察与发现单元内容：本单元一共有四篇，其中《古诗两首》、《爬虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读，《世界地图引出的发现》是略读，《语园地二》是综合性训练。教材分析：5．古诗两首（第二单元）．古诗两首（第二单元）单元主题：观察与发现单元内容：本单元一共有四篇，其中《古诗两首》、《爬虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读，《世界地图引出的发现》是略读，《语园地二》是综合性训练。教材分析：5．古诗两首（第二单元）．古诗两首（第二单元）单元主题：观察与发现单元内容：本

2、单元一共有四篇，其中《古诗两首》、《爬虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读，《世界地图引出的发现》是略读，《语园地二》是综合性训练。教材分析：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

3、教学设计：．古诗两首教学目标：1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学重点：1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。教学时：2时教学准备：1．学生收集诗人的相关资料及作品。2．多媒体教学。第一时教学内容：《题西

4、林壁》教学设计：一、激趣导入，整体感知1．猜谜导入，揭示题师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出。听好了：他是北宋时期著名的学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书题）2．齐读题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？（这是作者题写在庐西林寺石壁上的一首诗）3．检查预习，指读正音（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌

5、。（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。题西岭壁横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐/真面目，只缘/身在/此中。（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。二、合作学习，理解诗意1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；、在理解的基础上画画等）2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。）3．交流

6、学习所获。（或解说诗句意思；或展示绘画成果）横看成岭侧成峰：横着看，庐是一条岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座峰。远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐景色却各不相同。4．明明是同一座庐，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐。）．那苏轼到底从几个角度看了庐呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）6．（展示庐不同角度的美景）假如你就在庐之中，你能用这样的句

7、式说话吗？“我站在（），看到庐像（）。”7．“我”不认识庐真面目，是因为什么呢？（身在此中。）8．齐读“不识/庐/真面目，只缘/身在/此中。”读到这里，你想到了什么？（怎样才能识得庐真面目呢？站在庐之外，多角度、多方位的看。）三、熟读成诵，领悟诗请1．这首诗是诗人苏轼在游览庐时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐的奇特景象，更是紧紧扣住游谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2．用多种形式

8、朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、收集材料，拓展学习1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。2．学生自己建