谈声乐教学中乐感的培养

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1、谈声乐教学中乐感的培养摘要：在声乐课堂上如何提高学习者的演唱水平、改善演唱者的声音感染力是一项具有现实意义的研究课题。本文从提高声乐技巧、改善教学手段等方面探讨了几种改善和提高学习者乐感的有效手段，认为学习者通过学习能够改善和提高乐感水平，声乐教师全面的文化艺术修养是提高和丰富学生乐感的前提和保证。关键词：声乐教学乐感培养乐感，指人在创作、演奏、欣赏等音乐活动时因节奏、音高、和声听觉、旋律等音乐要素产生的感知、理解和驾驭能力的概念表述。音乐作为一种艺术就是要传达某种感觉，而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力。在歌唱中，乐感反映了歌手对声乐作品

2、的乐思的领悟和发挥能力，一首作品能否被歌手演绎的感人、动人心弦，不仅仅在于歌手的音色、声音技巧等等，更重要的是他（她）的演绎是否让听众进入了忘我的全情投入状态，让听众与他（她）一起体验作品中的酸甜苦乐与悲欢离合，这才是歌唱的最高境界，具有这样一流乐感的歌手称得上为大家。但是，现实中的具有一流乐感的人并不多，大部分的人都是乐感平平，或处于较好状态。可是人们并没有因乐感水平的参差不齐而减少对歌唱的热情，更多的人希望通过学习、深造来改善自己的歌声，以期唱的更为动听、动人。作为声乐教师，在声乐课堂上如何提高学习者的演唱水平、改善演唱者的声音感染力是一

3、项具有现实意义的研宄课题。也许，大多数的声乐教师认为，乐感是一种天生而成，不可改变的能力，一个人的音色、音量等可以通过技巧的学习而得到提高，但无法教会一个乐感平平的人唱的如歌唱家一般的动人；也有的教师在教学中依据学生乐感水平的高低来制定教学计划，对乐感较好的同学有重点的进行培养。通过多年的教学，笔者认为：学生乐感水平的高低是客观存在的，但不能因此而给他们扣上等级的帽子，区别对待；虽然声乐教师不能把一个二流乐感水平的学生培养成一流乐感水平的歌手，但是通过科学、有计划的教与学，每个学习者在原来的乐感水平上得到改善与提高是完全可以做到的事情。一、科

4、学、规范的声乐技巧是改善乐感的基础声乐艺术的灵魂就是艺术表现，艺术表现就是一个歌手自身乐感的外在体现，而艺术表现必须依赖于呼吸、发声、语言等声乐技巧来得以实现。声乐技巧就好比是宏伟大厦的基石，打好了地基，高楼才冇了立身之本，设计师的匠心独具（艺术表现）才能得到体现。兰培尔提在《歌唱的艺术》中说：“为了求得很好的表现，使歌唱变得富于表情而且优美动听,必须做到以下几点：1、掌握呼吸方法，因为艺术性的歌唱时决定于正确的呼吸的；2、会唱轻声和强声；3、会变化嗓音并唱出不同的重音；4、熟悉各种各样的演唱方法：如跳音、顿音、断音等和多样化的音色；5、能把

5、一个个的音的起讫唱得干净利落，又能保持声音；6、掌握正确的吐字和细致的色调变化等。”（薛良，《歌唱的艺术》，中国文联出版公司1999年版，P117）在这里，兰培尔提比较全面的概括了有关艺术表现方面的技术手段，在演唱中，如果表演者能够在技术上基木上达到上述要求，他（她）至少应该称的上是一个二流乐感的歌手。虽然在歌唱中，艺术表现居于主导地位，技术手段从属于艺术表现，而且主次不可颠倒，但是，在学习阶段，如果离开技术谈表现，那根本就达不到艺术表现的冃的。以高音技巧为例，有许多初学者有畏“高”心理，一到高音区便畏畏缩缩，甚至“失声”，“本钱”好的学习者

6、会以喊叫的方式来完成高音，听起来毫无美感可言，这时候的首要问题不是跟他（她）谈高音的艺术表现力，而是首先要在技术手段上突破唱高音的难关，这样才有助于作品的流畅与完整性，有助于乐感的实现。在教学实践中，笔者发现，哪怕是乐感较差的学习者，只要学习者有着强烈的学习要求和歌唱欲望，通过一段时间的技巧训练，他（她）都会在作品的完整性、声音的流畅性以及音色等方面有比较明显的进步，在外人看來，他（她）的歌声比以前动听了，冇表现力了。冇时候，技巧难点的解决还能够激发学习者的乐感潜能，因为技巧的突破有助子把学习者从发声技巧的束缚中解脱出来，注意力放到了乐感的表

7、达上，当一个人的所有的注意力都放在自己全情投入的事情中的时候，她所有的动作与表情都是自然的，无意识的，也符合自然的生理规律，一切做作、僵硬都会离她远去，他（她）的歌声也就会自然、动听起来。（薛良，《歌唱的艺术》，屮国文联出版公司1999年版，P178）二、灵活的教学方法是改善乐感的手段虽说声乐技巧是改善乐感的基础，但声乐教师在课堂上不能仅仅只讲发声，还应该创设多种教学情境，运用多种多样的教学手段、方法，提高学生对音乐律动的敏感度，体验音乐传达出来的情感、情绪，学会欣赏、理解、接受声乐作品中包含的美。1、加强舞台实践性教学环节人生来就有表现的欲

8、望，那些看起来胆怯、害羞的学生并不是因为他（她）天生缺乏表现欲望，而是因为在成长的过程中各种各样的原因使他（她）们没有足够的舞台让他（她）们有充分展示自己的机会。如