论农村学校学生参与的价值、理念与途径

《论农村学校学生参与的价值、理念与途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论农村学校学生参与的价值、理念与途径摘要：参与是儿童的一项基本权利，也是儿童发展的需要。参与的教育功能不受环境和条件的限制，对边远农村地区学生的发展具有重要的价值。农村学校通过建立儿童视角、平等对话与全纳参与的教育理念，从班级管理、学校决策、课堂教学、社区实践四个层面为学生提供参与的途径，能有效解决农村学生普遍存在的不善表达、缺乏自信等问题，从而促进农村学生的全面发展。关键词：农村学生参与价值理念途径参与权是《联合国儿童权利公约》规定的儿童四大基本权利之一。一方面，儿童作为有生命的个体，具备人的先天的意识、情感以及潜能

2、，其基本权利理应得到成人的尊重和保护；另一方面，儿童作为一个尚未成熟的个体和未来社会的公民，需要一个身体、智力和心理协调发展，对人类传承的精神文化进行内化并不断社会化的过程。这个过程不是一个完全外塑的结果，而是一个个体在认知和实践过程中积极参与、主动建构的发展过程。1995年第五十届联合国大会通过了《到2000年及其后世界青年行动纲领》，其宗旨是“参与、发展、和平”，体现了国际社会对参与的重视。为儿童创建一个安全、快乐、包容并具参与性的学习和生活环境也是中国教育部与联合国儿童基金会合作项冃的核心理念和重耍冃标。本文基丁

3、教育部一一儿基会中国西部农村与民族地区合作开展的2005〜2010周期“爱生学校”建设项目和2011〜2015周期“公平有质量的学校管理”项目，对农村学校如何有效促进学生在参与中发展进行了理论和实践的探索。一、参与对农村学生发展的价值有关中国参与权状况的报告反映，“城市中儿童参与的机会相对较多。但是，广大农村儿童、残疾儿童、流动人口子女、少数民族儿童的参与机会非常有限”[1]。西部农村“爱生学校”项目底线调研也显示，大多数农村儿童患有“集体失语症”，表现为胆怯、害怕、紧张、不敢说话，不能完整、有条理、有自己见解地回答问

4、题，在学校管理中学生基木不敢表达、不敢参与[2]。而大量农村留守儿童内向、孤独、不愿与人交流的现象更为突出。“不平等从生命的第一天就开始存在，因此，我们必须努力填补这一差距，以帮助数以百万计的儿童茁壮成长、充分发展”。资料显示我国有79%的儿童在农村，21%的儿童在城镇，庞大群体的农村学生的发展关乎其自身、农村社会和中华民族的未来和希望。对农村学生?硭担?其先天智力并不低于城市学生，“一些国家的经验和可靠的科学研究得到的数据表明：人的智力在不同的社会阶级中和财富不同的人们中几乎是平均分布的”[3]，因此，后天环境中最重

5、要的因素一一教育就成为影响人的发展最关键的因素。参与式民主理论的代表人佩特曼指出参与的主要功能就是它的教育功能。参与的教育功能并不会因地域和条件的不同而产生差异，个体正是在积极参加到与自己有关的社会活动中而不断习得生存与发展所需的知识、技能，实现其各方面的潜力。“只有当个人有机会直接参与和自己生活密切相关领域的事务决策时，才可能对自己的生活和所生活的环境实现真正的控制。”[4]“大量地参与社会活动，以尽自己最大的责任，这不仅保证了集体的效用，而且也是谋求个人幸福，掌握日常管理社会与控制事物的权力，走向自己决定自己命运之

6、道的先决条件。”[3]我们有理由相信，让农村学生从小就积极参与到自己熟悉的社会生活里，可以培养他们自我发展的能力，也能够培养他们未来改善这个社会的能力。二、促进学生参与的理念个体的发展总是在一定的教育环境下实现的，主宰儿童成长的教育环境中的成年人，包括校长、教师、家长所持有的正确的儿童观以及与儿童相处的理念是实现儿童参与的前提。1.儿童视角视角是人们看待事物和问题的角度，不同的人群基于自己的经验有着对同一事物不同的视角。事实上，有时候儿童眼里的世界与成人眼中的世界是完全不一样的，但成年人往往并没有意识到这种不同，总以出

7、发点是为儿童好为理由来要求儿童按照成人的做法去做，从而使得儿童参与成为冇名无实的、被操纵的、装点门面式的伪参与。参与本质上是一种体验过程，儿童的参与是儿童自己的体验，是儿童与环境的相互作用，成年人不能代替儿童成长，也不能代替儿童体验。作为教育者的学校校长和老师，在实施教育过程中真正建立并形成从儿童的视角去看待儿童的成长，这是促进学生有效参与的前提。2.平等对话儿童参与的环境是儿童和成人共同建构的，没有成人的支持与帮助，成功的儿童参与难以实现。对儿童的参与，成人既不能横加干预又不能放之任之，“真正有意义的儿童参与应该是，

8、儿童的意见必须得到恰当的对待，儿童的参与也必须带来改变。”[5]无论家庭、学校，还是社会，都必须改变作为教育者的成人对儿童是无能的、依赖的看法，儿童是独特和有价值的，如果我们总是代替儿童做出决定，那么儿童的潜能就会逐渐消失。因此，为了更好地促进学生的参与，学校应把学生作为一个学校组织中能够和老师平等对话的主体，养成倾听、邀请、回应