论学生主体参与教学的价值及标准

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1、论学生主体参与教学的价值及标准学生主体参与教学问题是近年来国外教学研究领域中的一个热点问题。随着基础教育课程改革的不断深人，学生主体参与教学问题已引起国内学者和教师的关注。止确认识学生主体参与教学的价值，搞清参与的标准及其内涵，对于落实新课程改革粕神，全而推进素质教育会产生重要影响。一、学生主体参与教学的价值参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而，具冇非常重要的价值。（一）学生主体参与教学是吋代的要求150年前，马克思预言并描述了人的发展的历史进程：人的依赖性

2、一以物的依赖为基础的人的独立性-白由个性。人的依赖性阶段所处的社会形态是原始社会到封建社会，以自然经济为基础。人依赖自然界，依赖血缘关系，因而入的生产与生活的领域十分狭小，人的主体能力低。以物的依赖为基础的人的独立性阶段所处的社会形态是资本主义（社会主义）阶段,以市场经济为基础。人摆脱了对自然界的依赖，而更多地依赖人的创造物，依赖人化的自然。人的关系摆脱了血缘关系。而逐渐形成一种民主、平等的关系。人真正的由群体人变成了个体人。市场经济是对人的个性的解放。自由个性阶段所处的社会形态是共产主义社会。人依赖自己的素质。而入最基础的

3、素质是创造性，最显著的特征是个性。伴随着人类社会的进步，世界教育思想观念也在不断地演化。20世纪70年代，联合国教科文组织提出了“学会生存”（《学会生存一教育世界的今天和明天》），80年代提出了“学会关心-（1987年北京21世纪国际教育研讨会），90年代提出了：，学会求知、学会做事、学会共处、学会与他人一起生活、学会做人"（《学习一内在的财富》）。前两个理念关注的是人类或者说人类社会，而后者关注的则是个体的人。人的发展已成为当代教育观念变革的主题，21世纪是一个高扬人的主体粕神的吋代。人的主体性是他作为社会活动主体的本质属

4、性，主体性的发展与提升是牛命的核心问题。主体性是由独立性、主动性与创造性构成:独立性是主体在活动中对行为的自我把握；主动性是主体在活动中个性能力的主动展现；创造性是主休在活动屮追求新颖性、独特性和有价值。所有这些都是主体在活动中牛成的，生成的询捉是主体参与到活动中，离开主体的参与就谈不上主体性的形成与发展。素质教育归根到底就是要培养学生的主体性，教学活动是学牛最基本的实践活动，学生主体参与教学是培养其主体性的必然，因此，也是时代的要求。（二）学生主体参与教学是课堂教学实施素质教育的切入点课堂教学是实施素质教育的主渠道，这已经

5、成为人们的共识。在课堂教学中实施索质教育关键是三个问题：一是目标问题；二是参与问题；三是评价问题。H标问题解决“学什么"的问题，参与问题解决“怎么学”的问题，评价是检测“学到没有”、“学到什么程度”的问题。“怎么学,，不只是个方法问题，更重要的是教学观问题。素质教育强调全血贯彻党的教育方针,促进学生的全面发展，而课堂教学是促进学生全面发展的重要途径。构成教学活动冇三个要索，即教师、学生和媒介（教学冃标、教学方法、教学手段、教学设计等），其中教师和媒介是外因，学生是内因。学生这个内因可以有两种状态，一种是被动接受状态，一种是积

6、极参与状态。内因的状态如何决定着开发的质量和速度。被动接受的状态影响和阻碍学生的发展，而积极参与的状态会促进学生的发展。我们常说教学要以学生发展为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。然而，没有学牛的真正参与就谈不到学住发展。没有学牛的真正参与就谈不上教师主导，教师的主导作川集屮体现在“循循善诱”四个字，而教师是否做了循循善诱，主耍看学生是否积极有效地参与教学。没有学生的真正参与也就没有学生的主体地位。在教学活动中学生一直处于被动接受的状态，那就谈不上主体地位。当然，没有学牛的真正参与，训练也不能取得高水平的成效。

7、因而，课堂教学实施索质教育必须紧紧抓住参与这个切人点。（三）学生主体参与教学是个体心理发展的必要条件人的牛命是不断牛成的过程，人的心理发展是一个不断的自我建构的结果。学牛的心理发展就是认知、情感、社会化的发生、发展过程，是一个生成的过程。学生不是“知识容器",而是一个鲜活的生命，这个生命的成长过程是一个内在的生成过程。教师不应该是工艺师,不能像加工材料一样对待学牛，不管是“垠苗助长”，还是“削足适履”都是对生命的摧残。学牛的素质潜能就好比是一颗种子，它能够发芽。牛长、开花、结果主要是其内因，但是还必须有外因。而实践与活动就是

8、最重要的外因，它们好比是土壤、水分、阳光、空气学生只冇参与到实践与活动中來，生命的种了才冇了生成的棊础。创新精神和实践能力都不是教出来的，只能在主体的自主参与中生成。参与既是教育的条件，又是教育的冃标。一方面，认知的发展离不开参与。建构主义认为学习实质上是学习者对知识意义的主动建构，阳不是