浅析中国儿童科普动画发展的瓶颈

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1、浅析中国儿童科普动画发展的瓶颈［摘要］随着中国动画的兴起，儿童科普动画也进入了新的发展时期。科普动画对儿童身心发展，培养他们的科学素养，增强他们的科学创新意识都是必不可少的。本文就目前国内儿童科普动画发展缓慢、精品难寻的现状展开分析，试图为儿童科普动画的发展抛砖引玉。［关键词］儿童;科普;动画科普是科学技术普及的简称。科普动画就是把人类研究开发的科学知识、科学方法以及其中蕴涵的科学思想与科学精祌，通过电视、网络等媒介途径以声色并茂的活动图像直观地传达给公众。它是儿童最易接受和喜爱的一种艺术表现形式，可以沿发他

2、们对科学的兴趣、培养他们对科学知识的求知欲、拓宽他们的视野、激发儿童的创造力和想象力等。儿童科学素养的高低，不仅会直接影响他们个人的生活质量，对一个国家乃至社会进步都有着积极的影响。随着电子媒介技术的迅猛发展，动画己经成为一种被广泛传播的特殊的大众化文化产品，其信息的图像化、动态化以及独特审美价值与市场前景己经为人们所认知。自2004年国家大力推进动画事业以来，中国动画片的年产量已由2004年的2万分钟迅速增长到2009年的14万逾分钟，屮国的动画事业进入了蓬勃发展期，其题材涉及历史、童话、科幻、祌话、教育、

3、现实等。在这些众多的题材中，科普动画也占有一席之地，根据2004—2006年立项并获得审批的所有动画片的统计显示，科普动画所占的比例呈现下降趋势。中国的科普动画在近50年的发展中，除了其在出品集数上屡创新高外，从文化艺术的角度来看，中国目前的科普动画呈现出低幼化、说教化的特点，缺乏趣味性，形式也比较单一,对儿童不同年龄段的需求定位不明等现象，与旱期科普动画相比，从内容到内涵上并没有显著的提高，宄其原因有如下几个方面。一、科普观念意识淡薄科学素养推动科普观念与意识的进步,民众的科普观念和意识直接影响其对科学技术

4、的态度以及对科学技术事业发展的支持程度，这其屮就包含了对儿童进行科普教育重要性的认知。根据2003年和2007年我国公众科学素养调查结果显示，公众科学素养水平增长缓慢，一直在1%〜2%之间徘徊,而美国在2000年这一数值己经达到17%。民众素养低直接影响其对科学基本知识、科学方法以及对科学思想与科学精神的认知，使他们漠视科普事业的发展，这是制约整个科普动画发展的原因之一。由国际科学组织评选的“2001年全球重要科学发现100项”中，中国仅有3项上榜，其中有两项还是与美国科学家合作完成的。这一数据也从一个侧面折

5、射出我国科普事业发展的现状。目前，我国儿童在国际性知识竞赛类中通常都能取得优异成绩，而想象力和创造力的能力却非常贫乏。爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”善于发现问题提出疑问是儿童身h的一种可贵素质，如果这一时期的好奇心没有被家长、老师乃至社会适时地加以引导和爱护，那么随着年龄的增长，这种宝贵的素质就会逐渐袞退以至消失。而现在家长或老师在对儿童的素质培养中更侧重于音乐、美术的学习，而忽视对儿童进行科普意识的培养。在西方发达国家，无论是国家还是地方社会组织以及家庭、学校都十分

6、关注儿童成长期科学素养的教育。在政策制定方面，几乎所有的发达国家都是先由处于科学前沿的科学家先提出科技教育改革方向，然后与教育界配合共同制定教育改革方案。例如:在美国,20世纪80年代政府就坚定不移地提出并推进“2061计划”，意在强化全民科学素养的培养。鼓励家长与孩子共同参加各类科技活动,为教师到科技馆、研究机构和大学接受培训提供便利的条件。在我国，科普发展从政策到资金投入等方面都极大地滞后于发达国家。据统计,我国公众去过一次以上科技场馆的比例与同期美国公众去过一次以上科技场馆的比例相差45个百分点。国內科

7、普教育的投入资金与国民生产总值的增长不成比例，最好的科普场馆的规模还不及台湾省规模前三甲的科普场馆,现有大多数科技馆的科普宣传功能也多名存实亡。我国目前在儿童科普教育方面也没有制定出明确的发展计划，没有推出行之有效的教育方案，在没有强大消费群体支撑和社会关注下的中国儿童科普动画的发展是缺少内驱动力的。二、儿童动画分级定位标准缺失《联合国儿童权利公约》将儿童定义为“年龄不大于18岁的人”。我国则是将14岁以下的孩子定义为儿童，通常将其划分为新生儿期、婴儿期、幼儿期和学龄儿童期四个时期，儿童时代是幼儿成长为成年人

8、生理和心理成长的关键时期。将动画进行分级定位就是按儿童不同年龄段的智力和心理发育程度进行科学划分，设计相应的收看计划，以满足不同年龄段儿童身心发展的需求。儿童心理学研究指出儿童成长过程表现出明显的阶段性。每个阶段对动画片的需求有不同显著特点，例如：根据科学研究发现儿童在幼儿期已经本能地渴望探索周围的世界，如自然、社会、语言、艺术、健康等领域，而0飞岁是儿童大脑结构和机能发展的关键时期，有无穷的潜在能