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时间:2018-12-10
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1、西方音乐学:“阿德勒体系”及其三个历史阶段编者按:“音乐学”作为现代学术概念,自20世纪上半叶在我国学人中付诸实践,近百年来围绕其理论建设、专业内涵、学科方法等命题,各方专家经过了各种形式的探索与思考,而随着相关艺术院校民族音乐理论专业乃至音乐学系的创立,这种专业的人才培养及学科建设进入到一个新的阶段。但是,“音乐学”专业的教育经过近一个甲子的发展,积累了怎样的经验与教训、取得了怎样的业绩、存在着怎样的困顿与挑战?特別是自20世纪80年代至今,日益壮大的研究生教育和丰富的学科方向、研究领域,以及社会文化职业的广泛需求
2、,由此带来的对于专业的认知和人才培养问题又有着怎样的新思维?这些问题都是本次专栏所意欲关注的……最近,《音乐研宄》编辑部组织笔谈,讨论“‘音乐学’的内涵与人才培养”问题,反思“音乐学”在中国的百年史,为未来发展提供思考。笔者以为,反思“音乐学”人才培养,首先得反思“音乐学”。“音乐学”产生在西方,后在全球推开。何谓“音乐学”?简单说,“音乐学”是知识分类中系统性的音乐知识体系。所谓“知识体系”,被认为是对事物基本属性全面的理论概括,同时亦是事物认识的基本途径。由此,“音乐学”体系即是对咅乐基本属性的理论概括和音乐认识
3、的基本途径。笔者以为,在现实意义上,“音乐学”可有狭义和广义的粗略理解:狭义理解,“音乐学”是指理论形态的知识体系;广义理解,“音乐学”是指音乐活动所涉及到的各种理论与实践,包括表演、教学和研宄等。故此,笔者以为,为音乐学在中国的健康发展,国人有必要对它在西方历史上的发生、发展状况进行梳理。一、西方“音乐学”的产生与其历史走向众所周知,“音乐学”语出西方,作为知识体系之名出现,其时间节点在1885年。由此,西方“音乐学”的历史发展,粗略讲,可分为三个历史阶段:“前学科”时期(1885年前),“阿德勒体系”时期(188
4、5—1960年)和后“阿德勒体系”时期(I960年后)。美国音乐理论家托马斯?克里斯塔森(ThomasChristensen)认为,西方音乐理论有三个传统:一是思辨的传统,二是规章的传统,三是描述的传统。相较而言,后两个传统晚出。“规章的传统”的关键期在9世纪11世纪,以“音高”系列及其各种构造(音高、音程、记谱等)为核心;而“描述的传统”更晚,出现在18世纪末,主要与修辞的历史传统相关联,涉及“曲式”、“主题”与“动机”分析等。惟与“音乐学”发展关系最为密切的“思辨的传统”源远流长,可上溯至古希腊时期。在此“思辨的
5、传统”中,前学科时期有六个重量级人物及其相关理论:一是古希腊的亚里士多塞诺斯(AHstoxenusofTarentum),他从实践角度关注音乐形式,将其区分为“音高学”、“节奏学”、“旋律学”三个领域;二是古罗马的阿里斯提得斯?昆体利安(AristidesQuintilianus),他在《论音乐》一书屮提出了“理论”(包括“自然的”和“技术的”方面)与“实践”(包括“作品”与“表演”方面)二分模式;三是中世纪的波依提乌(Boethius),他提出了音乐的三重划分:“宇山音乐”(天体、季节和要素的和谐)、“人类音乐”(
6、精祌与肉体、精神自身和谐和肉体自身和谐)、“工具音乐”(弦乐器、管乐器和打击乐器);四是17世纪的马林?梅塞纳(MarinMersenne),他提出了另一种音乐的四分法:“音响的物理学、运动的机制、嗓音的生理学”、“歌唱的性质、理论学说、作曲与表演的机制”、“各类乐器的物理学和构造”、“宇宙和谐”;五是约翰?马特松(JohannMatthcson)从功能角度将音乐具体分为四类:“自然的”一一音响学领域(音响的基础)、“道德”一一情感与风格领域(特殊的音乐心理学)、“修辞的”一一音乐作品与方法、“数理的”一一传统的音乐
7、材料的理论化;六是18世纪末的约翰?尼古劳斯?福克尔(JohannNicolausForkel),他将咅乐理论分五部分:声学(物理学)、音响计算(数学)、记谱及其理论(语法学)、曲式和风格(修辞学)、美学和表演实践(批评学)。1885年,“音乐学”发展进入“阿德勒体系”时期。该年,奥地利音乐学家圭多?阿德勒(GuidoAdler)在《音乐学季刊》上发表题名为《音乐学的范畴、方法和冃的》的文章,首次将“音乐学”上升为“学科性”概念,成为统摄音乐领域总体性知识的术语。在他的“音乐学”学科架构中,音乐知识被分为“历史音乐学
8、”和“体系音乐学”两大部类。“历史音乐学”具体包括:(1)音乐记谱学,(2)基本历史分类(曲式的分类),(3)法则史(音乐作品中的体现、理论家的规定、实践中的体现),(4)乐器史等;“体系咅乐学”则包括:(1)咅乐法则原理研究(和声的、时间的、旋律的),(2)音乐美学和心理学(接受、音乐美的观念、不同观念间的复杂关系),(3)音乐教育学(基础理
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