谈大学生外语自主学习能力的培养

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1、谈大学生外语自主学习能力的培养【摘要】培养学生的自主学习能力是外语教学尤其是目前大学英语教学改革的一个重点内容。当代一部分大学生在外语自主学习能力方面亟待培养和提高。本文从自主学习的概念入手，指出冃前大学生在外语自主学习中存在的问题，提出一些行之有效的大学生外语自主学习能力培养的建议。【关键词】大学英语自主学习培养【屮图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)03-0015-02[Abstract]Thecultivationofstudents’independentlearninga

2、bilityisoneoftheimportantcontentsinforeighlanguageteachingandlearning,anditisdefinitelytrueinthereformofEnglishteachingandlearning.TheautomouslearningabilityofsomecollegeEnglishlearnersneedsurgentlycultivatingandpromoting.Thisarticlebeginswiththeconceptofautomous

3、-learningandputsforewardsomeproblemsinEnglishlearning,thensuggestssomeeffectivemethodstodevelopthestudents’automouslanguagelearningability.【Keywords]CollegeEnglishAutonomouslearningCultivation自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。20世纪80年代以来，自主性学习(AutonomousLearning/Independ

4、entLearning/Learner—ControlledInstruction/Self—PlanningLearning)被广泛关注。事实上，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”(Dickinson:1995)，是“学习者独立做出选择的愿望和能力”(Littlcwood：1996)。所谓愿望是指学习者对自己的学习负责的动机和信心；所谓能力指既能为自己的学习做出选择的知识，乂能执行自己选择的技能。“自主学习本身是设计和管理自己学习计划的能力”(Holec,1985：173〜190)。Benson(19

5、97：25)把语言学习的自主性概括为“独立学习的行为和技能，指导自己学习的内在的心理动能，对自己学习内容控制的能力”。Lightbown和Spada(2002：51)就语言学习总结了几大类因素：动力、能力、个性智力和学习者的偏好。这些因素很大部分在于学习者自身。一旦学习者开始对他们自己的学负责，他们则被称为自主性学:^者(autonomouslearners)或自我引导型学习者(self-directedlearners)。Dickinson(1993)认为自主学习者的特征是：能够理解教学目的和教学方法，能够确立自己的学

6、习目标，能够选择合适的学习策略，能够监控自己的学习策略，能够评价自己的学习结果。任何学科的学习过程都需要学习者自主学习能力的不断提高，外语学习更是如此。从单词的准确发音到词汇量的不断扩大，从磕巴地跟读单词句子到有效地阅读文章书籍，从理解词法、句法到篇章组织能力的提高，任何一步都需要学习者自觉、主动、持久、渐进的学习行为方式。任何人知识才干的增长也与其自身的自主学习能力的增长成正比。一个人从小学到大学的飞跃除了竞争的压力外，学习能力的不断提高尤其是自主学习能力的提高起着决定性的作用。而当今一部分大学生在学习能力尤其是外语自

7、主学习能力不容乐观。2007年10月，我们进行了一次大学生外语自主学习情况调查，在我们随机抽取的120份大二学生中，每周的英语课下自主学习时间分别是：31.6%在8小时以上；28.3%在5〜6小时；36.7%低于3小时。可以说三分之二的学生没有达到每周不低于8小时的自主学习时间。而在自主学习内容中的听力内容部分，49%的学生几乎没听过；39%的学生每周听1〜2小时；12%的学生经常听。对于自主学习部分的预习和复习，只有20%的学生能按老师要求做到。调查结果充分证明，相当一部分大学生自主学习能力较差是他们大学期间英语水平出

8、现倒退、听力一直为各种考试的最薄弱环节的直接原因。无论从个人还是从社会发展的需要来看，未来需要的是会学习的、终生学习的、具有创新意识、创新能力的人。只有有自主学＞J能力的人才会积极主动地在人生不同阶段都汲取自己所需的各方面知识营养，主动取长补短，以满足自身发展的需求，从而满足社会现实的需求。大学时期是人生的转折期，是