2016五年级数学上册第二单元教案（人教版）.doc

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2、熟练地进行小数除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取商是小数的近似值。3、使学生理解整数除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。u教学重点：１、使学生掌握小数除法的计算法则。２、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。３、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。u教学难点：在理解小数除法的算理和算法的基础上，准确的进行计算。时安排：14时左右（机动2时左右）题：题一：小数除以整数（一

3、）教学目标：1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．教学重点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法教学难点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法时安排：一时教具使用：小黑板u教学流程：u引入：情景图引入新：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步224

4、千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（224÷4）板书题：“小数除以整数”。u出示目标：见教学目标u自学提示：结合目标，独立自学u学生自学：学生自学，教师巡视指导u学生汇报，检查自学效果。教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：生：224千米=22400米22400÷4=600米600米=6千米还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什

5、么关系？　　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．u合作讨论：u当堂作业：1、完成“做一做”：22÷634÷1。2、完成其他练习题：练习三的第1、2题u全总结：板书总结u板书设计：u后反思：小数除以整数（一）题：题二：小数除以整数（二）教学目标：1使学生学会除

6、数是整数的小数除法的计算方法．2理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．教学重点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．教学难点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．时安排：一时教具使用：小黑板u教学流程：u引入：复习：教师出示复习题：（1）224÷4（2）214÷1教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。u出示目标：见教学目标u自学提示：结合目标，独立自学，或与他人合作交流学习。u学生自学：学生自学，教师巡视指导u学生汇报，检查自学效果。研学例2．师先让

7、学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？研学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十

8、分之一再除。请同学们自己动笔试试。u合作讨论：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）教