第三讲制约学前儿童心理发展的因素

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1、学前心理学课程教案授课题目（教学章节或主题）：第三讲制约学前儿童心理发展的因素授课类型理论课授课吋间第8周第1一2节教学目标或要求：1、掌握学前儿童心理发展的方A和总趋势；2、把握学前儿童心理发展的年龄特征；3、掌握制约学前儿童心理发展的因素。教学重点和难点：重点：学前儿童心理发展的趋势和制约学前儿童心理发展的因素难点：学前儿童心理发展的年龄特征教学内容（包括基本内容、重点、难点）：从以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？1、出生头儿天的孩子，不能集中注意力;头儿个月的孩子虽然能听，但不会认人，6个月左右方幵始

2、认生；1岁半以前没有想象活动;2岁左右丌始真正掌握语言,同时，逐渐出现想象和思维。2、小班孩子常常在活动室东游丙荡,无所事事，活动没有口的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么及怎么做。一、学前儿童心理发展的总方向和趋势（一）学前儿童心理变化的进步性方向（二）学前儿童心理发展的总趋势1、从简单到复杂儿童动作发展表现为由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体屮心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。2、从具体到抽象儿童

3、的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。以思维的发展最为典型（例如数数需要依靠具体物体）3、从被动到主动表现为：从无意到有意、从主要受生理制约发展到&己主动调节。4、从零乱到成体系心理活动零散杂乱，易变，缺乏有机联系。二、学前儿童心理发展的年龄特征（一）年龄特征指在一定的社会和教育条件K，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出來的一般的、本质的、典型的特征。（提问：人们对青少年的印象？）儿童心理年龄特征既冇稳定性又冇可变性。（二）各年龄阶段学前儿童心理发展的主要特征1、婴儿期（0〜1岁）儿童fh生后的第一年，称

4、为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年儿童心理发展分为以下3个小阶段：（1）初生到满月（0〜1月）从初生到满只，称为新生儿期。①心理发生的基础——惊人的木能（让学生回忆新生儿的无条什反射）②心理的发生——条件反射的出现③认识世界的开始④人际交往的开端（与母亲对话）（2）满月到半岁（1〜6月）从满月到半岁，称为婴儿早期。半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。①视觉和听觉迅速发展。视线追随物体移动，主动寻找试听目标。②手眼协调动作开始发生。眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动，视线一致，按照视线去抓住

5、所看见的东西。③丌始认生。5-6个月的孩子丌始认生。3、半岁到周岁（6〜12月）①身体动作迅速发展②手的动作开始形成③言语开始萌芽④依恋円益关系发展2、先学前期（1〜3岁）（1）学会直立行走1〜2岁时独立行走还不自如，是有其生理原因的。①头重脚轻②骨骼肌肉比较嫩弱③脊柱的弯曲没有完全形成④两腿和身体动作不协调（2）使用工具一岁后，孩子逐渐能够准确地拿各种东西。（3）语言和思维的真正发生人类特冇的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。（4）出现最初的独立性孩子进入第二个年头，就不像以前那么顺从了。3、学前期（

6、3〜6岁）从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，称为学前期，又因为这是进入幼儿园的时期，又称为幼儿期。（3〜4岁为小班、4〜5岁为中班、5〜6岁为大班）（1）3—4岁儿童的年龄特征生活范围扩大，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展；认知依靠行动（读书时喜欢用手指点书）；情绪作用大（情绪变化快）；爱模仿（模仿同伴和老师）（2）4一5岁儿童的年龄特征活泼好动；思维具体形象；同伴关系幵始心主导地位。（3）5—6岁儿童的年龄特征好奇心增强，好学好问；抽象能力明显萌发；开始掌握认知方法（观察、注意等）；个性初具雏形。三、与

7、年龄阶段有关的几个概念（1）关键期儿童各种心理机能的发展冇一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会冇效的促进这方面心理的发展，如果错过了这•-吋期，将来很难弥补。如：6个月：婴儿学习咀嚼的关键期；8个月：分辨大小、多少的关键期；3岁：计算能力发展的关键期；3-5岁：音乐冰能发展的关键期；4-5岁：学习书面语言的关键期；3-8岁：学习外国语的关键期；……（2）危机期与转折期儿童在发展的某些特定年龄时期，心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。如：有人认为1岁、3岁、6-7岁、11-12岁都

8、是发展的危机年龄。这个阶段注意教育方式。儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。【案例分析】儿童满周岁吋，里然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事: