2014六年级数学上册第八单元可能性教案（西师大版）.doc

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1、2014六年级数学上册第八单元可能性教案（西师大版）第八单元可能性单元内容分析本单元内容包括两部分，第一部分通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小。第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小作定性描述”，并在活动中进行交流。其中，用“可能”“不

2、可能”“一定”等描述随机现象的词语，在四年级（上）“不确定现象”单元，学生已有体验。这里增加了“偶尔”“经常”等词语，让学生进一步学会对随机现象发生的可能性进行定性描述，并能对“可能性大小”相关话题，进行交流。单元学习目标1通过“摸球”“转动转盘”等游戏活动，感受随机现象结果发生的可能性有大有小。2在具体情境中，能对一些简单的随机现象发生的可能性作出定性描述。32014六年级数学上册第八单元可能性教案（西师大版）第八单元可能性单元内容分析本单元内容包括两部分，第一部分通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能

3、性有大小”。在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小。第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小作定性描述”，并在活动中进行交流。其中，用“可能”“不可能”“一定”等描述随机现象的词语，在四年级（上）“不确定现象”单元，学生已有体验。这里增加了“偶尔”“经常”等词语，让学生进一步学会对随机现象发生的可能

4、性进行定性描述，并能对“可能性大小”相关话题，进行交流。单元学习目标1通过“摸球”“转动转盘”等游戏活动，感受随机现象结果发生的可能性有大有小。2在具体情境中，能对一些简单的随机现象发生的可能性作出定性描述。3在试验、游戏等活动中，能对“可能性大小”的话题进行交流。学探究、合作学习的喜悦。单元重点难点重点：通过具体情境，让学生感受“可能性有大小”是本单元的教学重点。难点：本单元难点在于学生用自己的语言对“可能性大小作定性描述，并能进行交流”上。另一个可能存在的难点是教师很难说服学生“游戏（试验）结果”为什么与“合

5、情推理出的结果”不吻合。时安排8个时题目：可能性（第1时）总时数________主备教师刘海燕执教教师学习内容第93页例1、例2，堂活动第1、2题，练习二十三第1~3题。学习目标1通过实践操作，体验事发生的可能性及游戏规则的公平性。2进一步感受事发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数表示可能性的大小。3会求简单事发生的可能性。学习重难点1重点：感受可能性是有大小的。2难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数表示事发生的可能性。教具准备多媒体学习方法小组合作、探究学习学习过程备注一、动手操作，探究新知　　1教

6、学例1。　　(1)摸球游戏。　　教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？　　(2)猜一猜。　　学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。一共摸30次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法。计算摸出每号球的次数占总次数的几分之几。　　(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3。　　()堂活动第1题：游戏。　　明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1

7、/2。　　(6)教师小结游戏规则的公平性及事发生的可能性。　　2教学例2。(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上。(要求每次转动1圈以上。）任意转动有红、黄两色的圆盘。指针落在红色区域、金黄色区域的可能性那个大？将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？　　(3)学生独立思考，再集体交流、评议。　　学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？(1、2)我们就可以用1/2这个分数表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落

8、在红色区域的可能性是1/2。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。　　那么指针落在黄色区域可能性是（），指针落在蓝色区域的可能性是（）。　　(4)教师小结：可能性的大小可以用一个数表示。　　二、运用新知，巩固提高　　1、袋中有大小相同的8颗玻璃珠子，其中1颗红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗白色珠子。小丁从袋中任意摸出1颗珠子，可能是（）色，可能是（）色，可