2014北师大版小学数学四年级上册第八单元可能性教案

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1、第八单元：可能性单元学习目标：1、通过“掷硬币”的试验和生活实例，知道有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象。并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。2、结合摸球游戏的具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。单元学习内容前后联系：X

2、k

3、B

4、1.c

5、O

6、m可能性内容在小学分为两个阶段安排。本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结

7、果；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。第二次安排在五年级上册，认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则，进一步感受可能性的大小，初步感受数据的随机性。单元学习内容分析：本单元主要学习内容是感受简单的随机现象，初步认识可能性。教材编写的基本特点：1、通过掷硬币试验、生活现象和摸球游戏，感受简单的随机现象。2、结合摸球游戏的具体情境，感受随机现象发生的可能性是有大有小。课时安排建议：内容建议课时数不确定性1摸球游戏1知识技能评价要点：1、知道有些事情的发生时不确定的，感受简单的随机现象。2、

8、能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。3、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。教学重难点：1、感受简单的随机现象，能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。2、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。北师大版小学数学四年级上册第八单元备课检查登记表教学内容感受简单的随机现象，初步认识可能性。主备教师修改教师修改时间课时内容格次修改字数备课优点备课改进之处不确定性新课标第一网摸球游戏单元总体本校教研组长审核签字年月日本校领导审核签字年月日第一课时：不确定性教学内容：不确定性（感受简单随机现象的实例）

9、，教材第95--96页。教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。2、能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。教学重点：能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况教学难点：能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果教学准备：硬币、课件教学过程：一、创设情境，引入新知。1、课件呈现教材95页情境图，观察情境图，获取数学信息：有4个小朋友在做掷硬币的游戏，他们正在争论谁掷的硬币正面朝上或反面朝下。

10、2、谈话引入：揭示课题----不确定性。二、自主探索，获取新知。1、与同桌轮流子、掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（1）、让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。（2）、开始掷硬币活动。（3）、展示学生的记录单。并汇报掷10次的结果。（4）、组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。硬币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等。还可以怎样讲？也可以说：落地后出现的那一种情况结果是随机的，不确

11、定的。2、说说下面事情发生的情况。（1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候也会有变动的，因为天气时多变的。所有无法确定。（2）、猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。说明十前无法预料到哪一种情况会发生，都是随机的。（3）、猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”（方法同上，讨论、分析各种因数，最后明确：下一个路口是否遇到红灯这件事是随机的，无法预料。（4）、让同学自

12、己举一例生活中随机现象的实例。3、说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。（1）、让学生先连一连。新课标第一网（2）、交流自己怎样连的想法。第一个盒子里和第二个盒子里只有黄球和白球，摸球只有一个结果发生；第三个盒子有两种球，摸出的结果酒有两种结果，结果无法确定，是不确定。三、巩固练习，应用新知。完成教材第96页第1—4题。四、课堂总结。这节课你学到了什么？第二课时：摸球游戏教学内容：摸球游戏（定性描述可能性的大小），教材第97--98页。教学目标：1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现

13、象，有的摸球结果是随机现象。2、通过罗列探索摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。教学重点：体会随机现象发生的可能性有大小。教学难点：能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述教学准备：课件、转盘。教学过程