18.小稻秧脱险记.doc

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2、了了中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“”和作“”。一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读，并演一演这个童话故事。2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对语言字朗读感悟的基础上，关心人物的命运，了解其中的道义。4、学习抓住关键词语了解内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。二、教学重点：1、联系上下理解词语，从而理解意。2、在读好的基础上表演。三、教学难点：抓住关键词句读懂、演活。四、教学准备：1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草

3、、小稻秧、喷雾器的头饰。2、制作ppt。一、复习，导入1、师：读题，根据题目讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记）2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气势汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足营养、挺挺身子。3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发现了什么？（板画）4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色变化等。（此环节根据动态生成可以舍去）、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语

4、能让我们看到故事情节的发展和变化，也让我们看到随着情节的变化人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节我们就走进故事深入品味语言的意蕴。（设计意图：复习词语，初步体会的条理性，学习抓住重点词语把握内容，将情感的体验贯穿其间。）二、学习写小稻秧是怎样遇险的默读1、2自然段，遇到不懂的词句在中划出，通过自己的读和思，争取弄懂。投影1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要认真看和想。（老师喊几位举手的同学到前面表

5、演)(表演中如果学生不知所措，教师就问全体同学他们应干什么?)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气势汹汹”就是——。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是——。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？（补问：营养是谁的？即使……也……刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(教师相机板书易写错的字)师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？）出

6、示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争论激烈的战斗激烈的争吵强烈的阳光猛烈的炮火热烈地欢迎；例：老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。（此环节根据动态生成可以只要求造句。）师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧气得——生读——师：读到这里的时候，你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？（设计意图：利用情境表演理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营养是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩

7、问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？”则引导学生关心人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。）三、学习写小稻秧是怎样遇险的自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下等方法弄懂。（出示3——节，重点词语用红笔写出）小组练习读书：(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生

8、当喷雾器大夫，后排学生当杂草)（教师观察表演“警觉”好的人，准备上台表演）选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了看天说——”师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区别：一种有疑惑，但反应慢；一种有疑惑，但反应快。）（设计意图：理解自学生的思考，当学生