浅析情感因素在新课程政治课中应用

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1、-情感因素　　情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，特别是领导与被领导之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感。而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。反之，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。试析情感因素在新课程政治教学中的应用[内容摘要]：情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中，要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。[关键词]：情感；政治课教学；作用；培养 

2、 情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时，总带有一定的态度，或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界，形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。一、情感在政治课教学中的作用   1、有利于领悟思想政治课精神实质，激活学习的内在动力。情感具有动

3、力功能，也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。要搞好政治课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，满足学生精神生活的需要，把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主

4、体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。相反，如果教师只是为了完成任务，而忽视了学生情感或者由于方法不当而产生了不适当的情感，那么，情感不但起不到增力的作用反而会起到消极的瓦解作用。2、有利于激发学生学习思想政治课的兴趣。.---情感因素　　情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，特别是领导与被领导之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感。而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。反之，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力

5、。试析情感因素在新课程政治教学中的应用[内容摘要]：情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中，要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。[关键词]：情感；政治课教学；作用；培养  情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时，总带有一定的态度，或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展

6、规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界，形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。一、情感在政治课教学中的作用   1、有利于领悟思想政治课精神实质，激活学习的内在动力。情感具有动力功能，也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。要搞好政治课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的

7、世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，满足学生精神生活的需要，把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。相反，如果教师只是为了完成任务，而忽视了学生情感或者由于方法不当而产生了不适当的情感，那么，情感不但起不到增力的作用反而会起到消极的瓦解作用。2、有利于激发学生