江苏中学美术15册教学案

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1、-美术教案初中第十五册湖滨中学芮君平2012-9-1-页脚---第一课在绘画中永生——外国肖像画赏析教材分析：本课适合采用专题美术欣赏方式，课程除了解决什么是肖像画、肖像画的发展脉络、风格演变外，更重要的作用在于通过学习，充分理解和体会艺术作品中的情感因素、思想、精神的价值体现。肖像画不只是表现一个人物，更重要的是展示一个人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想。从学生学习的角度进行分析：应注意学生很容易将肖像绘画和有人物形象的绘画作品混同，需要用引导的方式使学生充分理解并加以区分。教学目标：1通过欣赏外国古今肖像画经典代表作，使学生对外国肖像画艺术发展的沿革变化、风

2、格流派形成初步认识，能进一步对肖像画创作基本要素、形式法则、表现语言有所认识。2通过欣赏、阅读、讨论，让学生动起来，发现和认识肖像画的艺术美，并能用语言（文字）来评述作品。3通过欣赏、感受外国肖像画的艺术美，进一步提高学生艺术审美情趣，培养健康、高尚的情操，并能理解、接纳人类文明史上丰富的文化遗产。教学重点：以赏析外国古今肖像画作品为立足点，引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作有所了解，并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受。教学难点：让学生学会用发展、辨证的眼光来理解、接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式、风格，并且学会课后自行拓展，开拓创

3、造性思维。教学过程:-页脚---二讲授新课：进入新课:肖像画创作要求能达到形神兼备。千百年来，艺术家在肖像画上发挥着自己的聪明、智慧，各个历史时期出现的肖像画也表现出不同的艺术风格和时代特征。教学流程：从庞贝《罗马少女》开始——文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《自画像》——拉斐尔《雅典学院》——18、19世纪西班牙戈雅《国王卡洛斯四世一家》——19世纪法国画家大卫歌颂大革命的杰作《马拉之死》——现代绘画代表画家凡·高、毕加索、莫迪里阿尼的作品——回顾与古典主义风格肖像艺术的比较《伦伯朗自画像》——最后总结归纳出肖像画创作的原理——继续介绍了解艺术家是如何创作肖像画的

4、——从名作欣赏深入到名作是怎样画出来的。重点欣赏：《蒙娜丽莎》时,讲到达*芬奇时说一下文艺复兴三杰_____文艺复兴_____-中世纪去理解(动画片三个火枪手,里教皇的权利相对独立是因为他是上帝和人之间的信使,国王还要敬他三分,是因为科学不发达,相信神灵的存在,甘受奴役,后来一部分新型的资本主义诞生,宣扬主宰人类不是神而是人____到文艺复兴的爆发)让学生有一个总体的历史脉络的思路.A文艺复兴时期达*芬奇的《蒙娜丽莎》、《自画像》——拉斐尔《雅典学院》-页脚---三归纳总结，课后拓展。通过学习，大家已初步了解外国肖像画艺术的成就，进一步拓展，我们的学习效果会更好。1、举

5、办艺术品拍卖会，竟标自己最喜欢的肖像画作品，与同学相互交流体会。2、发动学生学大师，尝试在造型、色彩或艺术构思上转换学习，以自己、家中亲人或班级同学为原型，进行肖像画创造练习。要求：注意观察抓特征，争取在外形相似的基础上进一步描绘人物神态气质。第二课关注你、我、他教材分析本课是第一课《外国肖像画赏析》的延伸。从对人物肖像画历史的了解到让学生关注身边的人物；通过观察把握人物的个性特征、人物的比例、不同的表现方法，直至抒发个人情意。教学目标：　　能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。　　了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法

6、表现同学的特征。　培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。　培养学生关爱他人，尊重他人的品质。教学重点：人物的脸型和表情教学难点：人物肖像画的表现教学过程：　　第一课时　　一、游戏导入　　（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）　　同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁　　学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？　　同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。　　二、描述特征　　说说“他”的特征　　看自己手中照片的人物，说

7、说“他”给你的第一印象是什么？　　仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）-页脚---　　三、说说艺术作品中典型人物的某些特征　　1、《蒙娜·丽萨》　　出示艺术作品，学生观察、体验、讨论人物特征　　教师简单介，绍达·芬奇、《蒙娜丽萨》　　学生说说感受、特征，教师总结。　　2、《凡·高自画像》　　出示艺术作品　　学生观察、体验、讨论、猜想人物特征　　教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。　　学生说说特征，教师总结。　　3、毕加索的人物肖像画　　4、现代版的《蒙娜·丽萨》　　5、探索　　比较刚才所看的作品，想想