真实情境提问激趣英语课堂

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1、真实情境提问激趣英语课堂盛婷婷南京市玄武高级中学梅园校区一、研究背景课堂提问一直以来都是英语课堂教学的一个重要手段，被运用于教学过程的各个环节，也是师牛互动的纽带。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学牛思维、评价教学效果以及推动学牛实现预期目标的基木控制手段。”提问能增进教师与学牛，学牛与学牛之间的交流。教师设计一个好问题，就如一条纽带架起师生、生生之间交流的桥梁。通过提问，教师可创设情景，调控教学过程，强化教学内容；学生可提高学习积极性，激发创造性，培养分析、概括、表达能力。使学生在愉快的环境中学习，

2、增强了学习的兴趣。二、实践应用与分析木学期因学校安排，开了一节公开课。因笔者教两个班，故正式上课前拿了一个班做试讲，结果问题出在互动环节上，总觉得师生之间的互动欠缺，学生的兴趣没有激发出来，导致学生参与度不高。拿第一个部分来说，笔者的教学目标为让学牛掌握句型“在某个时间做某个事情”如Milliedoesmorningexercisesat8:15.为了能够强化本句型结构，一开始设计为用图片导入到几点钟了，做什么事了，然后把两句话合二为一。当教完一些重点词组和句型后，为了让学生能够“动”起来，笔者让两个学牛一小组互相采访对方，然后再来做个汇报。结果巡查

3、过程中发现很多同学没有真正“动”起来，“动”起来的很多同学在讲中文，并没有做到用英文练习，故目标达成度不是很高。而正式上课中稍稍改变了活动形式,采取用真实的情境和能引起学牛兴趣的活动来代替原先的活动，即让学牛来问老师问题，这样不仅可以锻炼陈述句，一般疑问句也联系到了，并且告诉如果猜对了，还可以得个小礼物。这样一换果真学生的激情和兴趣被调动起来，其实大多数同学都想知道关于老师的事情，于是问了各种问题如“Doyougetupat5o’clock,Ms.Sheng?”"Doyouusuallyhavelunchat12,Ms.Sheng?"效果

4、比原先好的多，并且还多练了一个句型。由此看出有吋候换个提问的方式可能会起到事半功倍的的效果。笔者认为在这个教学片段中有两个关键性问题：其一激发兴趣。心理学实验告诉我们：问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思考,振奋情感，提高兴趣。因此，在设计问题吋，教师首先要以生活中学生熟悉的话题为切入点，抓住学生最感兴趣的问题，激发学生的好奇心，使他们积极投入到学习活动中，有话可说，有话会说，从而尝到劳动和收获的快乐。同吋所提的问题要有启迪性，要能拓展学生的思路。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，设计了“教师提出问题一学生积极独

5、立活动一教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式,这就要求我们教师在学生冋答提问吋，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，让他们顺着学习思路开动脑筋，积极思考，并及吋延伸引导，丰富其想象力，强化其记忆力，培养其战胜困难的意志力。其二：真实语境。习得语言论或任务型教学途径都主张学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能，而语言实践活动必须在语言环境中才能进行。搞好课堂教学，最重要的还是创设语境，创造贴近现实生活，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生共鸣和兴趣的语言环境。新版教材的第四单元MySchool中有个句型结构为lt&rs

6、quo;stimetodosth或者是lt’stimeforsth.如果直接告诉学生意思，那么学生只是一种被动的接受，记忆的效果也是不佳的。这吋完全可以根据当吋的情境是第四节课即将要吃午饭了，来问学生Isittimeforyoutohavelunch?如果学生答NO,可以让学生继续补充完整，No,it’stimetohaveourEnglishlesson.如果学生答Yes.可以看出没有理解，需要进一步。当然老师的教学艺术和态度也是语言环境的一个重要组成部分。课堂气氛融洽，学生感到学习的自由，从而爱学、乐学。但要保持学生的学习

7、兴趣，教师必须讲究教学艺术，教学语言要准确、简明、生动；教态要端庄大方，表情、言行协调一致；以宽容和欣赏的态度关爱学生。在课堂上多给学生以成功的激励,多对学生说:Good!Verygood!OK!Great!Youareveryclever!当学生在言语实践中出现错误时不打断学生的言语过程，把握纠错的度。听学生表述时,教师要用眼神和简单的话语加以鼓励，如:Itdoesn’tmatter!Comeon!Nexttime!三、结语课堂提问不仅仅是教学的必要手段，也是一门艺术从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。与此

8、同时教师提问时应注意到问题的优化设计：1•“问题”是教师精细阅读与精心思考教学的产物，不是学生用“是”与“不